《春》教案 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习文中细致观察、抓住特点描写景物的方法。
体会作者对春天的喜爱和赞美之情，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点 重点 反复诵读，感受文章的语言美和意境美。
学习文中的修辞手法，体会其表达效果。
难点 领会作者细致入微地描写景物的技巧，学会运用多种感官描写景物。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 通过播放一段春天美景的视频，引导学生描述自己眼中春天的样子，从而引出课题《春》。
（二）初读课文，整体感知 教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，思考：文章围绕“春”写了哪些内容？ 明确：盼春、绘春、赞春。
（三）精读课文，研读赏析 盼春 请学生找出文中盼春的句子，说说表达了作者怎样的心情？ 分析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中叠词和拟人的运用及其效果。
绘春 作者描绘了哪几幅春天的图画？请分别给它们起个小标题。
选择你最喜欢的一幅图，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。
以“春花图”为例，分析作者从哪些角度描写春花，运用了哪些修辞手法？ 视觉：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
味觉：花里带着甜味儿。
听觉：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
修辞手法：比喻、排比、拟人。
赞春 齐读最后三段，思考：这三段分别把春天比作什么？有什么深刻含义？ 体会作者对春天的赞美之情，以及这三段在结构和内容上的作用。
（四）总结归纳，拓展延伸 总结本文的写作特点，如多种修辞手法的运用、多角度描写景物等。
让学生仿照课文的写法，描写自己家乡的一处景色，字数不少于200字。
（五）课堂小结 回顾本节课所学内容，强调作者对春天的喜爱和赞美之情，鼓励学生用心去感受大自然的美好。
（六）布置作业 背诵课文。
完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
《济南的冬天》教案 一、教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法，体会情景交融的写作手法。
培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，提高审美能力。
二、教学重难点 重点 品味文中优美的语言，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
学习作者描写景物的方法，掌握抓住景物特征描写的技巧。
难点 体会作者如何将自己的情感融入到对景物的描写之中，达到情景交融的境界。
三、教学方法 讲授法、朗读法、对比分析法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课 提问学生冬天的一般特点，然后展示济南冬天的图片，引发学生对济南冬天独特景色的兴趣，导入新课。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：济南的冬天有什么特点？ 教师引导学生找出文中概括济南冬天特点的句子：“济南真得算个宝地”“温晴”是济南冬天的总体特点。
（三）精读课文，深入理解 研读“阳光朗照下的山” 请学生找出描写阳光朗照下的山的段落，朗读并思考：这段文字是从哪些角度描写山的？体现了山的什么特点？ 分析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”中拟人的修辞手法及其表达效果。
研读“薄雪覆盖下的山” 学生有感情地朗读描写薄雪覆盖下的山的部分，思考：作者是按照怎样的顺序描写雪后的山景的？ 赏析“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这句话，体会作者用词的精妙。
研读“城外的远山”和“济南的水” 分组讨论：描写城外的远山和济南的水分别突出了它们的什么特点？作者是如何描写的？ 每组派代表发言，教师点评并总结。
（四）总结写法，体会情感 引导学生回顾全文，总结作者描写景物的方法，如按照一定顺序、抓住景物特征、运用多种修辞手法等。
体会作者在描写济南冬天的景物中所蕴含的情感，感受作者对济南的深深喜爱和赞美之情。
（五）拓展延伸 让学生比较《春》和《济南的冬天》在语言风格和写作手法上的异同点。
请学生说一说自己家乡冬天的景色，模仿本文的写作手法进行片段写作。
（六）课堂小结 总结本节课的重点内容，强调作者描写景物的方法和所表达的情感，鼓励学生在今后的写作中借鉴运用。
（七）布置作业 背诵课文第3自然段。
以“家乡的冬天”为题，写一篇500字左右的作文，注意运用本节课学到的写作方法。
《从百草园到三味书屋》教案 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，有感情地朗读课文。
理清文章思路，把握文章内容，感受百草园和三味书屋的不同生活。
体会作者对童年生活的怀念之情，理解作者在文中所表达的思想感情。
二、教学重难点 重点 学习文中准确、生动的语言，感受作者对百草园和三味书屋美好生活的回忆。
分析百草园和三味书屋的景物描写，体会作者的情感。
难点 理解作者在文中所表达的对童年生活、对知识、对人生的复杂情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、问题引导法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）导入新课 通过提问学生童年最难忘的地方，引入作者鲁迅童年时期的两个重要场所——百草园和三味书屋，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，积累字词 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
教师检查学生的预习情况，重点讲解：确凿、菜畦、桑葚、轻捷、油蛉、斑蝥、攒、敛、人迹罕至、人声鼎沸等字词。
（三）再读课文，整体感知 学生快速浏览课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 明确：文章分为两部分，第一部分（1 - 8段）写百草园的快乐生活；第二部分（9 - 结束）写三味书屋的学习生活。
（四）精读课文，品味赏析 百草园的快乐生活 请学生找出描写百草园自然景物的段落，有感情地朗读，思考：作者从哪些方面描写了百草园的景物？这些景物描写有什么作用？ 分析“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这段话的写作手法和表达效果。
讲述百草园中的有趣故事，如美女蛇和雪地捕鸟，体会作者童年的快乐。
三味书屋的学习生活 学生默读描写三味书屋学习生活的部分，思考：三味书屋的学习生活是怎样的？与百草园的生活有什么不同？ 分析寿镜吾先生的形象，从文中找出相关语句，体会作者对先生的感情。
（五）总结主题，拓展延伸 引导学生总结本文的主题思想，体会作者对童年生活的怀念、对知识的追求以及对成长历程的思考。
让学生分享自己童年中最难忘的经历，与作者的童年进行对比，加深对文章的理解。
（六）课堂小结 回顾本节课所学内容，强调作者在文中所表达的情感和写作手法，鼓励学生珍惜美好的童年时光。
（七）布置作业 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。
以“我的童年”为题，写一篇600字左右的记叙文，要求运用描写景物和叙述事件相结合的方法，表达自己的真情实感。