《乡愁》教案设计一 一、教学目标 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律美。
理解诗歌意象，感受诗人真挚的思乡之情和对祖国统一的渴望。
学习诗歌借物抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点 重点：理解诗歌中不同阶段的乡愁内涵，体会诗人情感。
难点：把握诗歌深层的爱国情怀以及借物抒情手法的运用。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。
提问学生在离开家乡时的感受，引导学生分享自己的思乡经历，从而引出课题《乡愁》。
（二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律美。
思考诗歌分为几个小节，每个小节主要写了什么。
请几位学生朗读，其他同学进行评价，教师针对朗读问题进行指导。
（三）精读诗歌，理解意象（15 分钟） 引导学生逐节分析诗歌，找出每节中表示乡愁的具体事物（意象），即邮票、船票、坟墓、海峡。
提问：为什么诗人把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡？组织学生分组讨论，每组推选代表发言。
教师总结：邮票象征着通信，在小时候，诗人只能通过书信来寄托对母亲的思念；船票连接着游子和爱人，表达了对妻子的牵挂；坟墓阴阳相隔，体现了诗人对母亲深深的怀念；海峡阻断了大陆和台湾，抒发了诗人对祖国统一的渴望。
（四）深入探究，体会情感（10 分钟） 提问：诗歌四个小节所表达的乡愁在情感上有什么变化？ 学生思考回答，教师引导总结：从个人的母子情、夫妻情，逐渐上升到对祖国的眷恋之情，情感层层递进，由浅入深。
再次有感情地朗读诗歌，体会诗人情感的变化。
（五）总结写法，拓展延伸（5 分钟） 引导学生回顾诗歌，总结借物抒情的写作手法，体会这种手法对表达情感的作用。
让学生仿照《乡愁》，以“母爱”或“友情”为主题，运用借物抒情的手法创作一首短诗。
（六）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：回顾诗歌内容、情感和写作手法，强调诗人的思乡爱国之情。
作业布置：背诵《乡愁》；完成课堂上创作的短诗，并与同学交流分享。
五、教学资源 多媒体设备、《故乡的云》音频文件 六、教学板书设计 阶段 意象 情感 小时候 邮票 母子情 长大后 船票 夫妻情 后来啊 坟墓 丧母之痛 而现在 海峡 爱国情 《乡愁》教案设计二 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的音乐美。
品味诗歌语言，理解诗歌意象的象征意义，体会诗人深沉的情感。
培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，激发学生对文学作品的欣赏兴趣。
二、教学重难点 重点：理解诗歌意象，体会诗人情感变化。
难点：领悟诗歌中蕴含的爱国情感以及诗歌的艺术特色。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、诵读法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示一些关于故乡风景、亲人团聚等图片，创设情境。
提问学生看到这些图片的感受，引出“乡愁”这一主题，进而导入课文《乡愁》。
（二）预习展示（7 分钟） 请学生介绍作者余光中及其创作风格。
检查学生对生字词的预习情况，如“窄（zhǎi）”“矮（ǎi）”“邮（yóu）”等读音，以及“乡愁”“邮票”等词语的理解。
（三）朗读诗歌，感受韵律（10 分钟） 学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌的节奏和韵律特点，思考诗歌的押韵规律。
教师讲解诗歌的押韵方式（如“ou”韵），指导学生划分诗歌节奏。
开展朗读比赛，让学生分组朗读，评选出表现最佳的小组，进一步感受诗歌的音乐美。
（四）研读诗歌，剖析意象（15 分钟） 学生自主阅读诗歌，找出诗歌中的意象，并思考这些意象与乡愁的联系。
小组合作交流，讨论每个意象所承载的情感内涵。
教师引导学生深入分析：邮票虽小，却传递着对母亲的思念；船票虽轻，却承载着对妻子的牵挂；坟墓冰冷，隔绝了生者与死者，凸显了对母亲的悲痛；海峡宽阔，阻断了两岸的往来，凝聚着对祖国统一的期盼。
（五）体悟情感，升华主题（10 分钟） 引导学生结合诗歌创作背景，探讨诗歌所表达的深层情感。
提问：诗人为什么在不同时期会有不同的乡愁？ 学生发表见解，教师总结：诗歌不仅表达了个人的思乡之情，更反映了当时台湾人民渴望回归祖国的共同心愿，升华了爱国主题。
全班齐读诗歌，带着对诗歌情感和主题的深刻理解，读出深情。
（六）课堂总结与作业布置（5 分钟） 课堂总结：回顾诗歌内容、意象、情感和主题，强调诗歌的艺术价值和思想意义。
作业布置：收集整理一首表达思乡之情的诗歌，并与《乡愁》进行比较阅读，写出心得体会。
五、教学资源 多媒体课件、作者相关资料、思乡主题诗歌素材 六、教学板书设计 乡愁 余光中 意象： 邮票 —— 母子情 船票 —— 夫妻情 坟墓 —— 丧母哀 海峡 —— 爱国心 《乡愁》教案设计三 一、教学目标 熟练朗读并背诵诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律特点。
深入理解诗歌意象，分析诗歌结构，体会诗人细腻而深沉的情感。
培养学生的审美情趣和创新思维，引导学生尝试诗歌创作。
二、教学重难点 重点：理解诗歌意象的内涵，感受诗人情感的层次变化。
难点：领会诗歌的艺术魅力，能够借鉴诗歌的创作手法进行创作。
三、教学方法 讲授法、朗读法、启发式教学法、实践法 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 播放一段游子返乡的视频，视频中展现游子对故乡的急切盼望以及见到故乡时的激动心情。
播放结束后，提问学生视频中游子的情感是什么，是否有过类似的感受，从而引出课题《乡愁》。
（二）诗歌朗读（10 分钟） 教师范读诗歌，要求学生边听边标注诗歌的节奏和重音。
学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。
学生自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏错误。
请个别学生朗读，教师针对朗读情况进行点评，重点指导节奏和情感的把握。
（三）意象解读（15 分钟） 引导学生阅读诗歌，找出诗歌中的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
提问：这些意象分别代表了人生的哪几个阶段？每个意象又是如何具体体现乡愁的？ 学生思考回答，教师引导深入分析：小时候，邮票是与母亲联系的纽带，体现了对母亲的依赖和思念；长大后，船票连接着与爱人的相聚，表达了对妻子的牵挂；后来，坟墓成为生死相隔的界限，饱含着对母亲的沉痛悼念；现在，海峡成为阻隔两岸的屏障，抒发了对祖国统一的热切渴望。
（四）结构与情感分析（10 分钟） 引导学生观察诗歌的结构，提问：诗歌在结构上有什么特点？这种结构对表达情感有什么作用？ 学生讨论回答，教师总结：诗歌采用了整齐的排比句式，四个小节结构相似，形式上呈现出一种回环往复的美感，同时也使情感表达层层递进，逐步深化。
再次朗读诗歌，体会诗歌结构与情感表达之间的紧密联系。
（五）艺术特色与创作实践（5 分钟） 引导学生回顾诗歌，总结诗歌的艺术特色，如借物抒情、意象运用、节奏韵律等。
布置创作任务：让学生仿照《乡愁》的结构和写作手法，以“成长的烦恼”为主题创作一首短诗。
（六）课堂总结与作业（5 分钟） 课堂总结：总结本节课学习的诗歌内容、意象、结构、情感和艺术特色，强调诗歌的独特魅力。
作业布置：完成课堂上的创作短诗；背诵《乡愁》，并录制自己的背诵音频发送到班级群里。
五、教学资源 多媒体设备、游子返乡视频素材 六、教学板书设计 人生阶段 意象 情感 结构特点 小时候 邮票 对母亲的思念 长大后 船票 对妻子的牵挂 排比句式， 后来啊 坟墓 对母亲的悼念 回环往复， 而现在 海峡 对祖国统一的渴望 情感递进