《湘夫人》教案 一、教学目标 知识与能力目标 了解屈原及楚辞的相关文学常识，掌握文中重点实词、虚词和句式。
准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的节奏和韵律之美。
过程与方法目标 通过反复诵读，品味诗歌优美的语言，感受诗歌的意境。
分析诗歌中人物的情感变化，学习借景抒情、融情于景的表现手法。
情感态度与价值观目标 体会湘君对湘夫人的真挚爱情，感受诗人屈原所表达的对理想的执着追求和追求不得的忧伤痛苦之情。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，把握诗歌中湘君的情感脉络。
赏析诗歌的语言特色和艺术表现手法，如借景抒情、象征等。
教学难点 深入理解诗歌所蕴含的屈原的思想感情，体会其借男女之情表达政治理想的深层意蕴。
感受诗歌中浪漫主义的艺术风格，理解神话传说与现实情感的融合。
三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容，体会情感。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的关键语句、意象和情感，培养学生的思维能力和合作探究精神。
情境教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等资料，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。
点拨法：针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师适时进行点拨指导，引导学生深入思考。
四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 播放一段轻柔舒缓的古典音乐，营造出一种浪漫而略带忧伤的氛围。
然后提问学生：“在我国古代神话传说中，有许多凄美的爱情故事，大家能说出几个吗？”引导学生回答如牛郎织女、梁山伯与祝英台等故事。
接着引入：“今天我们要走进另一个动人的爱情传说——湘君与湘夫人的故事，一起感受他们之间缠绵悱恻的情感。
” （二）知识讲解（5分钟） 介绍屈原：屈原是战国时期楚国伟大的爱国诗人，他开创了楚辞这一诗歌体裁。
其作品充满了浪漫主义色彩，常用美人香草来比喻君子，以男女之情来寄托政治理想。
代表作有《离骚》《天问》《九歌》等。
讲解楚辞：楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，具有鲜明的地方特色。
它在句式、语言、韵律等方面都与《诗经》有所不同，句子参差不齐，多用语气词“兮”，富有浓郁的楚地风情。
（三）初读诗歌，整体感知（10分钟） 教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
重点强调以下易错字读音：“眇（miǎo）”“罾（zēng）”“薜荔（bì lì）”“潺湲（chán yuán）”等。
同时展示诗歌的节奏划分示例，如“帝子/降兮/北渚，目眇眇兮/愁予。
袅袅/兮秋风，洞庭/波兮/木叶下。
” 学生自由朗读，初步感受诗歌的节奏和韵律。
之后请几位学生个别朗读，其他同学进行评价，指出朗读中存在的问题，如节奏把握不准、情感表达不到位等。
全班齐读，教师引导学生思考诗歌的大致内容和情感基调。
提问：“读完这首诗，大家能感受到诗歌传达出怎样的情感？”引导学生回答出诗歌情感基调是忧伤、惆怅的，围绕湘君对湘夫人的思念与期待展开。
（四）研读诗歌，分析内容与情感（18分钟） 梳理诗歌层次 引导学生结合课下注释，疏通诗意，然后思考诗歌可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
学生讨论后回答，教师总结：诗歌可分为四个部分。
第一部分（第1 - 4句）：描绘湘君在洞庭湖畔焦急等待湘夫人的情景，点明时间、地点，渲染出一种惆怅、哀怨的氛围。
第二部分（第5 - 12句）：通过描写周围的景色，如秋风、落叶、江水等，进一步烘托湘君的愁苦心情，同时回忆与湘夫人曾经的约定，表现出他对湘夫人的深情。
第三部分（第13 - 24句）：湘君为迎接湘夫人做了精心准备，筑室水中，陈设华美，但湘夫人却没有到来，希望落空，体现出他的失望和痛苦。
第四部分（第25 - 30句）：湘君在极度失望中，将衣物抛入水中，以寄托自己的深情，最后在恍惚中离开，表现出他对湘夫人的眷恋不舍。
分析情感变化 提问：“在等待湘夫人的过程中，湘君的情感发生了哪些变化？”让学生从诗歌中找出相关语句进行分析。
明确：起初是“目眇眇兮愁予”，表现出焦急等待的忧愁；接着“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，借景抒情，愁绪加深；准备迎接湘夫人时充满期待；而“荒忽兮远望，观流水兮潺湲”，希望落空后转为失望痛苦；最后“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”，则是无奈与决绝后的眷恋不舍。
探讨深层意蕴 引导学生思考：“这首诗仅仅是在讲述一个爱情故事吗？它与屈原的人生经历和政治理想有什么联系？”组织学生分组讨论，鼓励各小组代表发表观点。
教师总结：屈原一生致力于实现政治理想，却屡遭排挤和放逐。
这首诗表面上写湘君与湘夫人的爱情悲剧，实际上是屈原以男女之情来比喻君臣关系，湘君对湘夫人的执着追求象征着屈原对理想政治的不懈努力，而湘夫人的不至则暗示了屈原政治理想的破灭，抒发了他怀才不遇、壮志难酬的苦闷与忧伤。
（五）赏析诗歌的艺术特色（10分钟） 借景抒情，融情于景 提问：“诗歌中哪些地方运用了借景抒情的手法？这样写有什么作用？”让学生找出相关诗句并分析。
例如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，通过描绘秋风萧瑟、洞庭湖水泛起波澜、树叶纷纷飘落的凄凉秋景，将湘君的愁苦之情融入其中，生动地烘托出他内心的惆怅与孤独。
这种借景抒情的手法使情感表达更加含蓄、深沉，增强了诗歌的艺术感染力。
浪漫主义风格 引导学生关注诗歌中的神话传说、奇异想象和夸张描写，体会其浪漫主义特色。
如湘君在水中筑室，用荪草装点墙壁，紫贝铺地，桂木做栋梁等，这些奇特的想象和华丽的描写展现了一个奇幻美妙的神话世界，充满了浪漫色彩。
提问：“这种浪漫主义风格对表达诗歌主题有什么作用？”明确：浪漫主义的想象和描写为诗歌增添了神秘色彩，更深刻地表达了湘君对湘夫人的炽热情感，同时也体现了屈原丰富的想象力和独特的艺术创造力，使诗歌具有极高的审美价值。
语言特色 让学生再次朗读诗歌，体会诗歌的语言特点。
重点分析“兮”字的作用。
“兮”字是楚辞中常用的语气助词，它使诗歌的节奏更加舒缓、悠长，增强了诗歌的音乐美和节奏感，同时也有助于抒发情感，使诗歌的抒情意味更加浓郁。
此外，诗歌用词精美，如“薜荔”“蕙櫋”“辛夷”等词汇，不仅描绘出事物的美丽形态，还带有浓厚的楚地特色，使诗歌具有独特的地域文化韵味。
（六）课堂小结（4分钟） 回顾本节课的主要内容，总结《湘夫人》的故事情节、湘君的情感变化、艺术特色以及所蕴含的深层思想。
强调这首诗不仅是一首优美的爱情诗篇，更是屈原内心世界的真实写照，体现了他卓越的艺术才华和高尚的人格品质。
鼓励学生课后反复诵读，进一步体会诗歌的魅力。
（七）布置作业（2分钟） 背诵并默写《湘夫人》全诗。
以“湘君的内心独白”为题，运用第一人称，结合诗歌内容，发挥想象，写一篇300字左右的短文，展现湘君在等待湘夫人过程中的复杂情感。