《拿来主义》教案 一 一、教学目标 知识与技能目标 了解鲁迅及其作品风格，掌握文中重要字词和句式。
理解“拿来主义”的内涵，理清文章论证思路。
过程与方法目标 通过研读文本，培养学生分析文章结构、归纳观点的能力。
学习本文运用比喻论证等方法增强说理效果的写作手法。
情感态度与价值观目标 引导学生树立正确对待文化遗产的态度，培养其批判性思维和创新精神。
二、教学重难点 教学重点 理解“拿来主义”的含义及实质。
学习本文的论证方法，体会鲁迅杂文犀利幽默的语言风格。
教学难点 深入领会“拿来主义”对当下文化发展的启示意义。
把握文中复杂的逻辑关系和隐晦的讽刺意味。
三、教学方法 讲授法、讨论法、问题引导法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示中国近现代文化交流中的一些现象，如西方文化的大量涌入、传统文化的传承困境等，引发学生思考我们应该如何对待外来文化和传统文化，从而引出课题《拿来主义》。
作者及背景介绍（5分钟） 简要介绍鲁迅的生平、文学成就和创作风格，重点讲述本文的创作背景，让学生了解当时中国文化界的状况，为理解文章主旨做铺垫。
初读课文，整体感知（10分钟） 学生默读课文，圈点勾画出文中表明作者观点和思路的关键语句和段落。
教师引导学生梳理文章结构，明确文章先破后立的论证方式，划分文章层次，概括各部分大意。
研读文本，分析“拿来主义”（15分钟） 研读“闭关主义”“送去主义”相关段落，分析其表现和危害，理解作者为什么要先批判这两种主义。
重点研读阐述“拿来主义”的段落，引导学生思考“拿来主义”的内涵、做法，理解“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等比喻的含义。
组织学生讨论“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”的本质区别，加深对“拿来主义”的理解。
探究论证方法和语言特色（10分钟） 探究本文的论证方法，分析比喻论证、对比论证等方法在文中的运用及其作用，体会其对增强文章说服力和感染力的效果。
品味鲁迅杂文犀利幽默的语言特色，找出文中具有代表性的语句，分析其用词的精妙和讽刺意味。
课堂讨论与拓展（10分钟） 组织学生讨论“拿来主义”在当今社会文化领域的具体体现和现实意义，引导学生结合生活实际，谈谈如何在全球化背景下正确运用“拿来主义”对待外来文化和传统文化。
鼓励学生分享自己在文化学习和交流中的经历和思考，培养学生的批判性思维和文化自信。
课堂小结（3分钟） 总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的内涵、论证方法和语言特色，回顾文章对我们正确对待文化遗产的启示。
布置作业（2分钟） 要求学生写一篇短文，谈谈自己对“拿来主义”在某一具体文化现象中的理解和应用。
推荐阅读鲁迅的其他杂文，进一步体会其思想深度和语言魅力。
《拿来主义》教案 二 一、教学目标 让学生理解“拿来主义”的基本含义，认识其在文化传承和交流中的重要性。
培养学生自主分析文本、提取关键信息、归纳论证思路的能力。
引导学生感受鲁迅杂文的独特艺术魅力，提升文学鉴赏水平。
二、教学重难点 重点 准确把握“拿来主义”的主张和实施方法。
剖析文章的论证结构，学习鲁迅的说理技巧。
难点 领悟鲁迅通过幽默讽刺语言所表达的深刻思想。
引导学生将“拿来主义”理念应用于实际生活和文化思考中。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 情境导入（7分钟） 创设情境：假设学生身处一个文化交流频繁的时代，面临众多外来文化和丰富的传统文化资源，该如何选择和吸收？让学生分组讨论并分享想法，自然引入课文《拿来主义》。
预习成果展示（8分钟） 请学生代表介绍鲁迅的生平、文学成就以及本文的创作背景，其他同学补充完善。
检查学生对文中生字词的预习情况，通过听写、释义等方式进行巩固。
文本研读（18分钟） 学生自由朗读课文，思考并回答：文章围绕“拿来主义”主要论述了哪些方面的内容？ 小组合作探究：分析“闭关主义”“送去主义”“送来主义”与“拿来主义”的关系，填写表格进行对比。
全班交流讨论，教师引导学生深入理解“拿来主义”的内涵，明确其是针对当时文化现状提出的正确主张。
论证方法与语言赏析（12分钟） 引导学生找出文中运用比喻论证的语句，如“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”等比喻，分析其如何生动形象地阐述对待文化遗产的不同态度。
选取文中具有代表性的幽默讽刺语句，让学生体会鲁迅语言的犀利风格，分析其背后所蕴含的批判精神。
组织学生进行语言模仿练习，尝试运用幽默讽刺的语言表达对某种现象的看法，加深对鲁迅语言特色的理解。
拓展延伸（8分钟） 展示一些当代文化现象，如好莱坞电影在中国的流行、传统文化在现代社会的创新传承等，让学生运用“拿来主义”的观点进行分析评价。
开展小组辩论活动，主题为“在文化交流中，‘拿来’与‘送去’哪个更重要”，培养学生的辩证思维和口头表达能力。
课堂总结（4分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括“拿来主义”的内涵、论证方法、语言特色以及在现实文化中的应用。
教师进行总结归纳，强调“拿来主义”对于个人成长和文化发展的重要意义。
作业布置（3分钟） 要求学生以“我看‘拿来主义’在网络文化中的应用”为题，写一篇不少于500字的议论文。
鼓励学生收集整理鲁迅杂文中的经典语句，制作成手抄报，加深对鲁迅思想和语言的理解。
《拿来主义》教案 三 一、教学目标 知识目标 积累文中的重点字词和典型句式，提高语言运用能力。
理解“拿来主义”这一概念的具体内容和理论价值。
能力目标 训练学生分析文章逻辑结构、把握论证脉络的能力。
培养学生运用批判性思维审视文化现象、提出独立见解的能力。
情感目标 激发学生对优秀文化遗产的珍视之情，树立正确的文化价值观。
二、教学重难点 教学重点 梳理文章的论证思路，明确“拿来主义”的提出过程和依据。
理解文中比喻手法在阐述抽象道理时的作用。
教学难点 挖掘鲁迅杂文背后所反映的社会文化问题以及作者的深层思考。
引导学生在多元文化背景下，灵活运用“拿来主义”原则进行文化选择。
三、教学方法 问题驱动法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 趣味导入（6分钟） 播放一段关于中外文化元素融合的短视频，如中国传统戏曲与西方流行音乐结合的表演，引发学生对文化融合现象的兴趣。
随后提出问题：在这种文化相互碰撞的情况下，我们该如何抉择？由此导入新课《拿来主义》。
知识讲解与初读感知（9分钟） 利用多媒体展示鲁迅的生平事迹、文学贡献以及本文创作的时代背景资料，帮助学生更好地理解文章的创作意图。
学生齐声朗读课文，教师强调文中易错字词的读音和写法，同时引导学生初步感知文章的大致内容和情感基调。
问题引导，深入研读（15分钟） 提出系列问题，如：“闭关主义”“送去主义”“送来主义”分别有什么特点和后果？“拿来主义”的核心主张是什么？作者是如何论证“拿来主义”的合理性的？让学生带着问题默读课文，进行思考分析。
组织学生进行小组讨论，交流对问题的看法，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。
每组选派代表发言，全班共同探讨，教师总结归纳，引导学生梳理出文章清晰的论证思路。
角色扮演，体会内涵（12分钟） 设定情境：假如学生身处鲁迅所处的时代，分别扮演主张“闭关主义”“送去主义”“送来主义”和“拿来主义”的人物，进行一场文化观念的辩论。
学生分组准备，深入理解不同主义的观点和立场，然后进行角色扮演展示。
表演结束后，组织其他学生进行评价，分析每个角色的表现以及不同主义的利弊，进一步加深对“拿来主义”内涵的理解。
语言品味与写作借鉴（10分钟） 选取文中语言表现力强的段落，如描写对待“大宅子”不同态度的部分，引导学生品味鲁迅用词的精准、形象以及语言的幽默讽刺效果。
分析这些语句的写作手法和表达方式，让学生学习鲁迅如何运用生动的比喻、鲜明的对比来增强文章的说服力和感染力。
安排学生进行片段写作练习，运用所学的写作手法，表达对某一文化现象的观点。
课堂总结与作业布置（8分钟） 教师对本节课的内容进行全面总结，强调“拿来主义”的重要意义和价值，以及鲁迅杂文的艺术特色和思想深度。
布置作业：让学生写一篇读后感，谈谈自己对《拿来主义》的理解和感悟，并结合实际生活，举例说明“拿来主义”在个人学习或社会文化发展中的应用。