《巴东三峡》教学设计（一） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够积累文中的生字词，如“玲珑、险峻、古褐苍苍”等。
了解游记的特点，学习按一定顺序描写景物的方法。
过程与方法目标 通过朗读，感受三峡壮丽的景色，体会作者的情感。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，分析文中精彩的写景语句。
情感态度与价值观目标 激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，培养审美情趣。
二、教学重难点 教学重点 学习本文按空间顺序描写景物的写作手法。
品味文中优美的语言，感受三峡的壮美。
教学难点 体会作者在描写三峡景物中所蕴含的情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一段三峡风光的视频，展示三峡雄伟壮丽的景色，提问学生观看后的感受，从而引出课题《巴东三峡》。
初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
教师检查学生的字词预习情况，重点讲解“玲珑、险峻、络绎不绝、古褐苍苍”等词语。
思考问题：文章按照什么顺序描写了三峡的景色？依次写了哪些景物？ 学生回答后教师总结：文章按照船行的空间顺序，依次写了西陵峡、巫峡、瞿塘峡的景色。
精读课文，研读赏析（20分钟） 分组研读描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡的段落。
西陵峡部分：找出描写西陵峡特点的语句，分析作者是从哪些角度描写的。
（明确：从山、水、云等角度，如“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆”从听觉角度写江水的汹涌） 巫峡部分：体会作者描写巫峡景色时所运用的修辞手法及其作用。
（如“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻”运用比喻，生动形象地写出了山的险峻） 瞿塘峡部分：分析描写瞿塘峡气势的语句，感受其雄伟壮观。
（如“仰头只见一线弯曲的蓝天，偶尔有几只山鹰掠过”衬托出峡谷的狭窄幽深） 每组派代表发言，全班交流讨论。
体会情感，总结写法（10分钟） 引导学生体会作者在描写三峡景色中所蕴含的情感。
（对三峡壮丽景色的赞美，对祖国山河的热爱） 回顾全文，总结本文的写作特点，如按空间顺序描写景物、多种修辞手法的运用、情景交融等。
拓展延伸（5分钟） 让学生分享自己所知道的有关三峡的诗词或传说，进一步加深对三峡文化的了解。
课堂小结（3分钟） 教师对本节课内容进行总结，强调三峡的美以及本文的写作特色。
布置作业（2分钟） 仿照本文的写作手法，写一篇描写本地一处风景的小作文，不少于300字。
《巴东三峡》教学设计（二） 一、教学目标 知识与技能目标 正确读写并理解文中的重点字词，提高语言表达能力。
掌握游记通过描写景物抒发情感的写作方法。
过程与方法目标 通过反复诵读，体会文章的节奏和韵律之美。
运用比较阅读的方法，分析本文与其他写景散文的异同。
情感态度与价值观目标 增强学生对自然美的感悟能力，培养热爱大自然的情怀。
二、教学重难点 教学重点 把握文章结构，理清作者的游踪。
分析文中景物描写的作用。
教学难点 理解作者在不同景物描写中所传达的复杂情感。
三、教学方法 诵读法、比较分析法、问题引导法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示一些古代文人描写三峡的诗词名句，如李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，杜甫的“中巴之东巴东山，江水开辟流其间”等，引导学生谈谈对三峡的印象，进而引入新课。
预习检查与整体感知（10分钟） 请学生上台听写文中的重点字词，如“浣妆、秭归、崆岭、滟滪堆”等，纠正读音和书写错误。
学生快速浏览课文，填写以下表格： |峡名|位置|景物特点|作者感受| |---|---|---|---| |西陵峡| | | | |巫峡| | | | |瞿塘峡| | | | 学生完成后，同桌之间相互交流，教师进行点评和总结。
文本研读（20分钟） 选取文中你认为最精彩的一段景物描写，有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
教师引导学生从用词、修辞、描写角度等方面进行分析。
例如，“山上有绿色的森林，满山是姓紫嫣红的花，不但可以欣赏，还可以嗅到阵阵的花香”从视觉和嗅觉角度描写巫峡景色，给人以丰富的感官体验。
比较本文与郦道元《三峡》在描写三峡景色上的异同。
相同点：都写了三峡的山水；不同点：《三峡》语言简洁，侧重于客观介绍，本文则更注重主观感受的表达，语言更具文采。
情感探究（10分钟） 找出文中直接表达作者情感的语句，结合景物描写，分析作者情感的变化。
（如在描写西陵峡的惊险后，作者感慨“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼”，既有对自然力量的敬畏，又有对景色的惊叹） 小组讨论：作者为什么如此钟情于三峡的景色，这种情感背后反映了怎样的文化心理？ 小组代表发言，教师总结：作者对三峡的热爱源于对祖国山河的深厚情感，体现了中国人对自然山水的审美追求和文化认同。
课堂总结与作业布置（5分钟） 教师总结本节课的重点内容，包括文章结构、景物描写方法、作者情感等。
作业：收集整理有关三峡的图片资料，制作一份手抄报，介绍三峡的自然风光和人文历史。
《巴东三峡》教学设计（三） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练掌握文中生字词，提升语文基础知识水平。
学会运用多种描写手法进行景物描写。
过程与方法目标 通过角色扮演和情景模拟，深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标 培养学生对大自然的敬畏之心和保护自然环境的意识。
二、教学重难点 教学重点 分析文中不同景物描写所运用的手法及效果。
理解作者在描写中所渗透的情感。
教学难点 引导学生从文本中领悟人与自然和谐相处的理念。
三、教学方法 角色扮演法、情景教学法、启发式教学法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 创设情景：假设同学们都是即将开启三峡之旅的游客，教师作为导游，向大家简单介绍三峡的概况，引发学生对课文内容的好奇，从而导入新课。
初读课文，梳理脉络（10分钟） 学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
开展“小小导游”活动，让学生根据课文内容，以导游的身份向大家介绍三峡的行程安排，梳理文章的行文思路。
其他同学认真倾听，进行补充和评价，教师适时引导和总结，明确文章的结构和游踪顺序。
精读品味，技法探究（20分钟） 分组进行角色扮演，一组同学扮演游客，一组同学扮演导游，导游向游客介绍某一峡的景色，游客根据导游的描述提出问题或发表感受。
在角色扮演过程中，引导学生关注文中描写景物的手法，如动静结合、虚实相生等。
例如，描写巫峡时“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”是实写，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”是虚写，生动地表现了巫峡的特点。
每组表演结束后，全班共同讨论分析描写手法的运用及其效果，教师进行总结归纳。
情感升华与拓展延伸（10分钟） 引导学生思考：作者笔下的三峡如此美丽壮观，我们应该如何保护这样的自然景观？ 组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言，分享自己的看法和建议。
拓展阅读一些关于环境保护的文章或诗歌，加深学生对人与自然关系的理解。
课堂总结与作业布置（5分钟） 教师总结本节课学生的表现和所学内容，强调保护自然环境的重要性。
作业：以“保护三峡”为主题，写一篇倡议书，呼吁人们爱护三峡的生态环境。