《题西林壁》教案 一 一、教学目标 学生会认“题、侧”等 4 个生字，能正确书写“题、壁”等 11 个字。
学生有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。
体会诗人在诗中蕴含的哲理，培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对祖国传统文化的热爱。
二、教学重难点 重点 理解诗句意思，感受诗歌意境。
背诵并默写古诗。
难点 体会诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的哲理。
三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（3 分钟） 播放庐山风景视频，提问：同学们，你们知道这是哪里吗？（引导学生回答出庐山） 展示有关庐山的图片，教师简介庐山：庐山以雄、奇、险、秀闻名于世。
古往今来，无数文人墨客都曾游览庐山，留下了许多赞美庐山的诗篇，今天我们就来学习宋代大诗人苏轼写的一首关于庐山的诗——《题西林壁》。
板书课题，解释“题”“西林壁”的意思。
初读古诗，整体感知（7 分钟） 教师范读，要求学生边听边注意字音和停顿。
学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确，节奏是否恰当。
全班齐读，读得通顺、流利。
学习生字（8 分钟） 出示生字“题、壁、峰、庐、缘、侧、视、隐、现、层、云”，学生认读。
分析生字结构和笔画。
如“题”是半包围结构，“壁”下面是“土”，不要写成“王”。
教师示范书写，学生书空。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
理解诗意（12 分钟） 学生对照注释，自己尝试理解诗句意思，圈出不理解的字词。
小组合作交流，讨论疑难问题。
教师检查小组讨论情况，解答共性问题。
重点讲解：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，引导学生想象从不同角度看庐山的景象；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，解释“不识”“缘”的意思，让学生说说这句诗的含义。
结合图片和动画，帮助学生理解诗句描绘的画面。
体会哲理（5 分钟） 组织学生思考讨论：诗人为什么不能看清庐山的真面目呢？ 引导学生联系生活实际，谈谈对“当局者迷，旁观者清”这一哲理的理解。
比如下棋、比赛等场景。
朗读背诵，总结全文（5 分钟） 多种形式朗读古诗，如分男女读、小组赛读等，达到熟读成诵。
回顾全诗内容，总结学习收获，再次感受古诗的魅力和蕴含的哲理。
五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看——岭 侧看——峰 远 近 高 低 不识真面目 只缘身在此山中 六、作业布置 背诵并默写《题西林壁》。
收集一首苏轼的其他古诗，下节课分享。
《题西林壁》教案 二 一、教学目标 正确读写并理解“题、西林”等词语，掌握生字的写法。
流利、有感情地朗读和背诵古诗，能用自己的话讲述诗句意思。
体会诗歌所表达的思想感情和蕴含的哲理，培养学生观察和思考能力。
二、教学重难点 重点 理解诗句内容，感受庐山景色的奇妙。
背诵古诗，积累语言。
难点 感悟诗中蕴含的深刻哲理，能将哲理与生活实际相联系。
三、教学方法 自主探究法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 趣味导入（5 分钟） 展示一个谜语：“横看像把尺，竖看像根棒，年龄它最小，大哥它来当。
”（打一数字）引导学生猜出谜底“1”，引出从不同角度观察事物会有不同结果。
提问：那如果我们从不同角度看一座山，会有什么发现呢？今天就让我们跟随苏轼的脚步，一起去看看庐山。
板书课题，让学生说说对课题的初步理解。
初读古诗，扫清障碍（8 分钟） 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
同桌互读，互相纠正读音。
指名朗读，教师针对易错字音进行指导，如“横（héng）”“侧（cè）”“缘（yuán）”等。
全班齐读，读得整齐、响亮。
精读古诗，理解诗意（15 分钟） 逐句讲解诗句。
“横看成岭侧成峰”：让学生结合图片，说说从“横看”和“侧看”庐山分别是什么样子，理解“岭”和“峰”的不同形态。
“远近高低各不同”：引导学生想象自己在庐山不同位置看到的景色，体会景色的变化。
“不识庐山真面目”：提问学生为什么诗人看不清庐山的真面目，让学生发表自己的看法。
“只缘身在此山中”：解释“缘”的意思，帮助学生理解因为自己身处庐山之中，所以无法看清全貌。
让学生用自己的话说说整首诗的意思，小组内交流分享，推选代表发言。
深入探究，体会哲理（7 分钟） 组织学生分组讨论：从这首诗中，你明白了什么道理？ 每组派代表发言，教师引导总结出“当局者迷，旁观者清”的哲理。
引导学生联系生活中的例子，如考试时检查不出自己的错误、与朋友闹矛盾时自己看不清问题所在等，加深对哲理的理解。
朗读背诵，拓展延伸（5 分钟） 配乐朗读古诗，营造氛围，让学生感受古诗的韵律美。
开展背诵比赛，看谁背得又快又好，巩固记忆。
推荐学生课后阅读苏轼的其他哲理诗，如《水调歌头·明月几时有》，进一步感受苏轼诗歌的魅力。
五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看 岭 侧看 峰 远近高低 各不同 不识真面目 只缘 身在此山中 哲理：当局者迷，旁观者清 六、作业布置 背诵并默写古诗，给家人讲解诗句意思。
写一篇短文，描述自己生活中遇到的“当局者迷，旁观者清”的事情，并谈谈自己的感悟。
《题西林壁》教案 三 一、教学目标 学生准确认读和书写本课生字词，理解诗句中重点字词的含义。
熟练、富有感情地朗读和背诵古诗，深入理解诗句意思。
体会诗人对庐山景色的赞美之情以及诗中蕴含的人生哲理，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点 重点 理解诗句内涵，想象诗歌描绘的画面。
背诵和默写古诗。
难点 领悟诗中“当局者迷，旁观者清”的深刻哲理，并能运用到实际生活中。
三、教学方法 讲授法、直观演示法、启发式教学 四、教学过程 谈话导入（4 分钟） 与学生交流旅游经历，提问：同学们，你们都去过哪些美丽的地方？有没有看过连绵的山脉？ 展示庐山不同角度的风景图片，介绍庐山是我国著名的风景名胜区，激发学生兴趣。
引出课题《题西林壁》，解释课题含义。
初读古诗，感知韵律（6 分钟） 教师富有感情地范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生跟读几遍后，自由朗读，读准字音，读顺诗句。
指名朗读，其他学生认真倾听并评价朗读水平，教师针对问题进行指导。
全班齐读，读出古诗的节奏感。
学习生字词（7 分钟） 出示生字词卡片，认读生字“题、壁、峰、庐、缘、侧、视、隐、现、层、云”，纠正读音。
分析生字的字形结构，如“题”是半包围结构，里面是“页”；“壁”是上下结构，上面是“辟”，下面是“土”。
教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点，学生书空。
学生在练习本上书写，教师巡视，及时纠正书写姿势和错误写法。
理解诗意，想象画面（13 分钟） 结合课下注释，学生自己尝试理解诗句大意，圈出不理解的字词。
小组合作交流，讨论疑难问题，教师巡视参与部分小组讨论。
全班汇报交流，教师重点讲解： “横看成岭侧成峰”：通过简笔画展示从不同方向看庐山的样子，帮助学生理解“岭”是连绵的山，“峰”是高耸的山峰。
“远近高低各不同”：引导学生想象自己在庐山周围不同位置看到的景色变化，体会庐山景色的丰富多样。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：借助比喻，将身处庐山比作在迷宫中，让学生明白因为自己在庐山中，视野受限，所以看不清庐山的真实面貌。
让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面，然后用自己的语言描述出来。
体会哲理，升华情感（5 分钟） 引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？从这首诗中我们能学到什么道理？ 组织学生讨论，鼓励学生大胆发言，教师引导总结出“当局者迷，旁观者清”的哲理。
提问：在生活中，我们怎样才能避免“当局者迷”呢？引导学生联系实际，培养正确的思维方式和解决问题的能力。
朗读背诵，课堂小结（5 分钟） 多种形式朗读古诗，如配乐读、分角色读等，达到熟练背诵。
回顾本节课内容，总结学习收获，强调古诗的魅力和蕴含的哲理对我们生活的启示。
五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看——岭 侧看——峰 远近高低 不识真面目 只缘身在此山中 哲理：当局者迷，旁观者清 六、作业布置 背诵并默写《题西林壁》，用自己的话写下对这首诗的理解。
搜集整理至少两句蕴含哲理的古诗句，下节课分享。