《<呐喊>自序》教学设计 1 一、教学目标 知识与技能目标 引导学生了解鲁迅的生平经历、思想发展历程以及《呐喊》这部小说集的创作背景。
帮助学生理解文中重要的字词、语句含义，掌握文中的重点知识。
培养学生梳理文章思路、概括内容要点的能力，提高阅读理解水平。
过程与方法目标 通过反复阅读文本，让学生深入体会作者的情感和思想，培养语感。
组织学生开展小组讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，培养合作探究和独立思考的能力。
引导学生运用分析、归纳等方法，探究文章的结构和主题，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标 感受鲁迅强烈的社会责任感和使命感，体会他为改变民族命运而不懈努力的精神。
激发学生对社会现实的关注和思考，培养学生的社会责任感和担当意识。
二、教学重难点 教学重点 理清文章的行文思路，把握作者思想发展的脉络。
理解作者创作《呐喊》的缘由和目的，体会作品所蕴含的思想感情。
分析文中重要语句的深刻含义，感受鲁迅语言的独特风格。
教学难点 深入理解鲁迅“呐喊”的内涵，以及这种“呐喊”在当时社会背景下的意义和价值。
引导学生透过文本，领悟鲁迅对民族命运的深切关注和对社会变革的强烈渴望，培养学生的批判性思维。
三、教学方法 讲授法：系统讲解课文的重点知识和难点问题，为学生的学习搭建框架。
讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞。
诵读法：通过有感情地诵读课文，让学生感受作者的情感和语言的韵律美，加深对课文的理解。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，主动探究文本的内涵。
四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 多媒体展示鲁迅的照片和一些经典名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等，营造浓厚的文化氛围。
教师提问：“同学们，你们对鲁迅有多少了解？”引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》《阿 Q 正传》等，分享自己对鲁迅的认识和印象。
教师引入课题：“今天，我们将走进鲁迅的《<呐喊>自序》，通过这篇文章，我们可以更深入地了解鲁迅创作《呐喊》的初衷和他内心的思想情感。
” （二）作者及背景介绍（3 分钟） 简要介绍鲁迅的生平经历，重点强调他从学医到弃医从文的转变过程，以及这一转变对他思想和创作的深远影响。
说明《呐喊》的创作背景：《呐喊》创作于五四运动前夕，当时中国社会处于半殖民地半封建社会，封建礼教严重束缚着人们的思想，民族危机日益加深。
鲁迅希望通过文学作品来唤醒沉睡的民众，激发他们的觉醒意识，为社会变革呐喊助威。
（三）初读课文，整体感知（7 分钟） 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明作者思想变化和创作缘由的关键语句和段落，思考以下问题： 文章围绕作者的创作经历和思想变化写了哪些事情？ 作者创作《呐喊》的直接原因和根本目的是什么？ 教师引导学生梳理文章结构，明确文章大致可分为三个部分： 第一部分（第 1 - 4 段）：叙述作者青年时期的经历和梦想，为下文阐述创作缘由埋下伏笔。
第二部分（第 5 - 22 段）：详细讲述作者从学医到弃医从文的转变过程，以及其间的种种经历和思考，揭示创作《呐喊》的直接原因。
第三部分（第 23 - 24 段）：说明创作《呐喊》的目的和意义，表达作者对未来的期望。
（四）文本研读，深入分析（20 分钟） 研读第一部分（5 分钟） 请学生朗读第 1 - 4 段，思考：作者在青年时期有哪些梦想？这些梦想对他的人生有什么影响？ 教师引导学生分析文中相关语句，如“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜”，指出作者的梦想包括追求新知识、探索救国救民的道路等，这些梦想虽然大多未能实现，但却成为他思想发展的重要基石。
提问：这一部分在结构上有什么作用？明确其为下文叙述作者的思想转变和创作缘由做铺垫。
研读第二部分（10 分钟） 组织学生分组讨论：作者为什么会从学医转变为弃医从文？这一转变体现了他怎样的思想变化？ 每组选派代表发言，教师结合学生的回答，引导学生仔细研读文中相关段落，如“有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了……也无怪他们疑惑”，分析作者弃医从文的原因是认识到医学只能拯救人的身体，而不能拯救人的灵魂，要改变民族的命运，必须先唤醒民众的觉悟。
进一步引导学生思考：作者在弃医从文后经历了哪些挫折和失望？他又是如何面对这些困境的？通过分析，让学生体会作者在追求理想过程中的艰难与执着。
研读第三部分（5 分钟） 请学生齐读第 23 - 24 段，思考：作者创作《呐喊》的目的是什么？“呐喊”有什么深刻的内涵？ 教师引导学生理解：作者创作《呐喊》的目的是“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，“呐喊”不仅是对封建势力的有力抗争，更是对觉醒者的鼓舞和支持，体现了作者强烈的社会责任感和使命感。
提问：文章结尾表达了作者怎样的情感和期望？引导学生认识到作者对未来充满希望，相信通过自己的“呐喊”能够唤起更多人的觉醒，推动社会的进步。
（五）总结归纳，拓展延伸（10 分钟） 总结归纳（5 分钟） 教师引导学生回顾全文，总结文章的主要内容和作者的思想发展脉络，强调作者创作《呐喊》的缘由、目的和“呐喊”的深刻内涵。
帮助学生梳理学习过程中所运用的分析方法，如抓住关键语句、分析事件因果关系等，培养学生的学习能力和思维能力。
拓展延伸（5 分钟） 多媒体展示一些《呐喊》中的经典片段，如《孔乙己》《药》等，让学生简要分析这些片段中所体现的鲁迅对社会现实的批判和对民众觉醒的渴望。
组织学生讨论：在当今社会，“呐喊”是否还有意义？我们应该如何继承和发扬鲁迅的“呐喊”精神？引导学生结合现实生活，发表自己的看法，培养学生的社会责任感和创新思维。
（六）课堂小结（3 分钟） 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调理解鲁迅的思想和创作意图对于学习他的作品的重要性。
鼓励学生在今后的学习和生活中，多读鲁迅的作品，深入体会他的精神内涵，培养自己的批判性思维和社会责任感。
（七）布置作业（2 分钟） 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
以“我读《<呐喊>自序》”为题，写一篇 500 字左右的心得体会，表达自己对文章的理解和感悟。
《<呐喊>自序》教学设计 2 一、教学目标 知识目标 引导学生积累文中的重点字词和文学常识，了解鲁迅的创作风格和文学成就。
帮助学生理解文章的结构和内容，把握作者思想发展的线索。
能力目标 培养学生筛选信息、归纳要点、分析问题的能力，提高学生的阅读理解水平。
提升学生对文本中重要语句的理解和分析能力，增强学生的语言感悟能力。
情感目标 感受鲁迅对民族命运的深切关注和对社会现实的深刻批判精神，激发学生的爱国情感。
体会鲁迅在追求理想过程中的孤独与执着，培养学生坚韧不拔的意志品质。
二、教学重难点 教学重点 理清作者思想发展的脉络，理解作者从学医到弃医从文的转变原因。
分析文中关键语句的含义，把握作者创作《呐喊》的动机和目的。
体会鲁迅在文中所表达的复杂情感，感受他的社会责任感。
教学难点 深入理解鲁迅“呐喊”的实质，以及这种“呐喊”在现代社会中的价值和意义。
引导学生透过文本，领悟鲁迅对传统文化的反思和对新思想的追求，培养学生的文化批判意识。
三、教学方法 问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，主动探究文本的内涵。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和自主学习能力。
比较分析法：将鲁迅的思想和创作与同时期的其他作家进行比较，帮助学生更好地理解鲁迅的独特性。
情境教学法：创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受作者的情感和思想，增强学生对课文的理解和感悟。
四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 教师在黑板上写下“呐喊”两个大字，然后提问学生：“看到这两个字，你们会想到什么？”引导学生自由发言，分享自己对“呐喊”的理解和感受。
教师引入：“在 20 世纪初的中国，有一位伟大的作家，他用文字发出了震撼人心的‘呐喊’，试图唤醒沉睡的民众。
这位作家就是鲁迅，今天我们要学习的《<呐喊>自序》，就是他对自己创作心路历程的一次深刻回顾。
” （二）作者及背景介绍（3 分钟） 利用多媒体展示鲁迅的生平事迹、代表作品等资料，简要介绍他在新文化运动中的重要地位和贡献。
重点强调鲁迅的作品对中国现代文学和思想发展的深远影响。
详细讲解《呐喊》的创作背景，包括当时中国社会的政治、经济、文化状况，以及新文化运动的兴起和发展。
让学生了解鲁迅创作《呐喊》的时代背景和社会需求，为理解课文内容奠定基础。
（三）初读课文，梳理思路（7 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考文章围绕作者的创作经历写了哪些主要事件。
教师通过 PPT 展示以下问题，引导学生梳理文章思路： 作者在不同阶段有哪些主要的经历和想法？ 这些经历和想法是如何影响作者的创作的？ 文章的行文线索是什么？ 组织学生进行小组讨论，共同探讨上述问题。
每组选派一名代表发言，教师根据学生的回答进行总结和完善，帮助学生理清文章的行文思路：文章以作者的思想发展为线索，依次叙述了他青年时期的梦想、学医的经历、弃医从文的转变、寂寞中的思索以及最终创作《呐喊》的过程。
（四）精读文本，品味内涵（20 分钟） 分析作者思想转变的过程（8 分钟） 请学生仔细阅读课文中描述作者从学医到弃医从文转变的段落，找出体现作者思想变化的关键语句。
教师引导学生分析这些语句，如“凡是愚弱的国民，不论体格如何健全，如何茁壮，也只能做无意义的示众的材料和看客”，让学生理解作者弃医从文的原因是认识到精神上的救治比身体上的救治更为重要。
组织学生进行小组讨论，探讨作者思想转变的意义和影响。
每组选派代表发言，分享小组讨论的成果，教师进行点评和总结。
理解创作《呐喊》的缘由（7 分钟） 学生阅读课文中关于作者创作《呐喊》缘由的部分，思考：作者为什么要创作《呐喊》？“呐喊”的对象是谁？ 教师引导学生分析文中的相关语句，指出作者创作《呐喊》是为了唤醒那些沉睡在封建礼教束缚下的民众，“呐喊”的对象是广大麻木不仁的中国百姓。
提问学生：作者在创作《呐喊》时面临哪些困难和挑战？他是如何克服这些困难的？引导学生思考作者在追求理想过程中的坚持和勇气。
体会作者的情感和态度（5 分钟） 教师引导学生回顾全文，思考：作者在文中表达了哪些情感和态度？这些情感和态度是如何通过文字体现出来的？ 请学生回答，教师总结：作者在文中表达了对民族命运的忧虑、对封建势力的痛恨、对民众觉醒的渴望以及在追求理想过程中的孤独与执着。
这些情感和态度通过作者平实而有力的语言，如“我感到未尝经验的无聊，是自此以后的事”“然而说到希望，却是不能抹杀的”等语句体现出来。
（五）拓展探究，学以致用（10 分钟） 拓展探究（5 分钟） 多媒体展示一些同时期其他作家的作品片段，如胡适的《尝试集》、陈独秀的《敬告青年》等，让学生比较这些作品与鲁迅《呐喊》在思想内容和创作风格上的异同。
学生进行自主探究，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
学以致用（5 分钟） 请几位学生分享自己的探究成果，其他学生认真倾听并进行评价。
教师对学生的分析进行点评，肯定优点，指出不足，并进一步引导学生理解鲁迅作品的独特价值。
布置课堂小练笔：让学生仿照《<呐喊>自序》的写法，以“我的梦想与追求”为题，写一篇短文，阐述自己的梦想以及为实现梦想所做的努力。
邀请部分学生分享自己的作品，师生共同进行评价和交流。
（六）课堂总结（3 分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调《<呐喊>自序》对于理解鲁迅思想和创作的重要性，回顾作者思想发展的脉络、创作《呐喊》的缘由以及所表达的情感和态度。
鼓励学生在今后的学习和生活中，多读鲁迅的作品，学习他的批判精神和社会责任感，努力追求自己的梦想。
（七）布置作业（2 分钟） 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
阅读《呐喊》中的一篇小说，如《狂人日记》或《故乡》，并写一篇读书笔记，记录自己的阅读感受和体会。
《<呐喊>自序》教学设计 3 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解《<呐喊>自序》的文本内容，掌握文中重点字词、句式和文化知识。
学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解和写作能力。
准确把握鲁迅的思想变化历程，理解他创作《呐喊》的深层原因。
过程与方法目标 通过自主阅读、圈点批注，培养学生独立思考和自主学习的能力。
组织小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，提高合作探究能力。
引导学生对文中关键语句进行深入分析，培养学生的批判性思维能力。
情感态度与价值观目标 感受鲁迅忧国忧民的情怀和为民族解放事业不懈奋斗的精神，激发学生的爱国热情。
培养学生面对困难和挫折时的坚韧不拔精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点 教学重点 梳理作者思想发展的线索，理解作者从梦想破灭到重新燃起希望的过程。
分析文中重要语句的含义，体会作者在不同阶段的情感变化。
明确作者创作《呐喊》的目的和意义，感受作品所蕴含的时代精神。
教学难点 深入理解鲁迅“呐喊”的精神实质，以及这种精神在当代社会的传承和发展。
引导学生从鲁迅的创作经历中汲取人生智慧，培养学生的创新意识和社会责任感。
三、教学方法 自主学习法：引导学生自主阅读课文，圈点批注，提出问题，培养学生的自主学习能力。
合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决问题，促进学生之间的思想交流与合作。
讲授法：针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行有针对性的讲解和指导。
诵读感悟法：通过有感情地诵读课文，让学生感受作者的情感和语言的韵律美，加深对课文的理解。
四、教学过程 （一）