《枣核》课堂教学设计 1 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“枣核、妻 子、爹娘”等。
能够流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
过程与方法目标 通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会枣核的聪明勇敢，分析人物形象。
学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。
情感态度与价值观目标 感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的喜爱之情，体会劳动人民的智慧和正义感。
二、教学重难点 教学重点 掌握文中的生字词，理解课文内容。
分析枣核的人物形象，体会他的聪明勇敢。
教学难点 学习作者通过具体事例塑造人物形象的写作方法，并能在写作中运用。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5 分钟） 展示枣核的实物或图片，提问学生：“同学们，你们认识这是什么吗？”引导学生说出枣核。
接着说：“今天我们要学习一个和枣核有关的民间故事。
在这个故事里，枣核可不是一般的枣核，他是一个神奇的孩子。
让我们一起走进课文，看看枣核都有哪些奇妙的经历。
” 新授（20 分钟） 初读课文，扫清障碍（5 分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师出示生字词，如“枣、核、妻、爹、犁、折、困、牲、府、罢”等，带领学生认读，纠正读音。
讲解生字的字形和字义，如“枣”是上下结构，上面是“朿”，下面是“两点”；“妻”字的写法等。
开展开火车读、指名读等方式，巩固生字词的读音。
再读课文，整体感知（5 分钟） 学生默读课文，思考：课文围绕枣核写了哪些事情？ 请学生回答，教师引导总结：课文先写枣核是个只有枣核那么大的孩子，但很勤劳、聪明；接着写枣核帮助村民赶驴、牵驴；然后写枣核捉弄县官。
精读课文，分析人物（8 分钟） 引导学生找出描写枣核言行的句子，体会枣核的性格特点。
例如，在枣核帮助村民赶驴、牵驴的情节中，找出枣核说的话“牲口是我牵的，你们要怎么样？”以及他面对衙役的表现，分析出枣核勇敢、敢于和恶势力作斗争的特点。
让学生分角色朗读枣核和衙役对话的部分，通过朗读进一步感受枣核的聪明机智。
提问：“从这些具体事例中，你觉得枣核是一个怎样的孩子？”组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。
学习写作方法（2 分钟） 教师引导：“作者通过描写枣核帮助村民和捉弄县官这些具体事例，让我们清晰地感受到了枣核的聪明勇敢。
这就是通过具体事例来表现人物特点的写作方法，大家在以后的写作中也可以运用这种方法。
” 课堂练习（10 分钟） 出示一些生字组成的词语，让学生进行听写，检查学生对生字词的掌握情况。
给出一个人物特点，如“小明很乐于助人”，让学生仿照课文，用具体事例来表现这一特点，写一段话，字数在 150 字左右。
之后请几位学生分享自己的作品，全班共同评价。
课堂小结（5 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文主要内容、枣核的人物形象以及学到的写作方法。
教师总结：“今天我们学习了《枣核》这篇民间故事，认识了聪明勇敢的枣核，还学习了通过具体事例表现人物特点的写作方法。
希望同学们课后能多读民间故事，感受其中的魅力。
” 布置作业（5 分钟） 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
把《枣核》这个故事讲给家人听，并和家人交流自己对枣核的印象。
五、教学反思 通过本节课的教学，学生基本掌握了生字词，对课文内容有了清晰的了解，也能体会到枣核的人物形象。
多种朗读方式和小组讨论激发了学生的学习兴趣，但在引导学生学习写作方法并运用到实际写作中时，部分学生理解和运用能力有待提高。
在今后的教学中，应加强写作方法的专项训练，让学生更好地掌握和运用。
《枣核》课堂教学设计 2 一、教学目标 知识目标 学生准确认读和书写文中的生字新词，理解“欢喜、勤快、折腾”等词语的意思。
了解民间故事的特点，知道本文的故事情节发展。
能力目标 提高学生的阅读理解能力，能够抓住关键语句分析人物形象。
培养学生的语言表达能力，能生动地讲述枣核的故事。
情感目标 感受枣核的美好品质，体会民间故事所传达的正义、智慧等价值观，激发学生对民间文学的热爱。
二、教学重难点 教学重点 掌握生字新词，理解课文内容。
分析枣核的人物形象，感受他的聪明、勇敢、善良等品质。
教学难点 体会民间故事的特点，理解故事中所蕴含的文化内涵和价值观。
三、教学方法 讲授法、朗读法、角色扮演法、问题引导法 四、教学过程 导入（5 分钟） 教师说：“同学们，在我国民间流传着许多有趣的故事，这些故事充满了神奇的想象和智慧。
今天老师要带大家走进一个特别的民间故事。
”然后播放一段简短的民间故事音频片段（与《枣核》风格类似），引起学生兴趣。
提问：“大家喜欢听这样的民间故事吗？你们还听过哪些民间故事呢？”请几位学生分享自己听过的民间故事，之后引入《枣核》这篇课文。
新授（20 分钟） 字词学习（5 分钟） 教师范读课文，要求学生边听边圈出不认识的字词。
出示生字词，利用多媒体展示生字的笔顺、读音和字义。
如通过动画演示“枣”字的写法，用图片展示“犁”的样子帮助学生理解字义。
开展多种形式的字词练习，如“开火车”读、小组读、个别读等，巩固学生对字词的认读。
让学生用“欢喜、勤快”等词语造句，加深对词语的理解。
初读课文，梳理情节（5 分钟） 学生自由朗读课文，思考：课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么？ 引导学生分段并概括段意，教师总结：课文可以分为三个部分，第一部分写枣核出生时很小，但很勤劳；第二部分写枣核帮助村民赶驴、牵驴；第三部分写枣核捉弄县官。
精读课文，分析形象（8 分钟） 聚焦描写枣核的语句，教师提问：“从哪些地方可以看出枣核的聪明勇敢？”让学生默读课文，找出相关语句。
请学生回答，如“枣核不光勤快，也很聪明。
有一年大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役来收粮……枣核赶着驴，拉着犁，耕地耕得很好”体现了枣核的勤快和聪明；“枣核蹦出来说：‘牲口是我牵的，你们要怎么样？’”等语句体现了枣核的勇敢。
组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演枣核、衙役、县官等角色，表演课文中的相关情节。
通过表演，让学生更深入地体会枣核的人物形象。
体会民间故事特点（2 分钟） 教师引导：“同学们，《枣核》是一篇民间故事，你们发现它和我们平时读的其他文章有什么不一样吗？”引导学生思考民间故事的特点，如情节夸张、富有想象力、寄托人们的美好愿望等。
教师总结并举例说明，帮助学生理解民间故事的独特魅力。
课堂活动（10 分钟） 开展“故事大王”比赛。
让学生分组，每组推选一名代表，讲述枣核的故事。
其他同学作为评委，从语言表达、故事情节完整性、情感表现等方面进行打分评价。
评选出表现优秀的“故事大王”，给予奖励。
组织小组讨论：“在我们身边，有没有像枣核一样聪明勇敢、乐于助人的人？”每个小组讨论后，推选一名代表分享小组讨论结果，联系生活实际，加深对枣核品质的理解。
课堂总结（5 分钟） 请学生说一说本节课学到了什么，包括生字词、课文内容、枣核的人物形象以及民间故事的特点。
教师总结：“今天我们学习了《枣核》这一民间故事，认识了聪明勇敢的枣核，了解了民间故事的特点。
希望大家以后能发现生活中的美好品质，也能多读民间故事，传承和弘扬我们的传统文化。
” 布置作业（5 分钟） 抄写文中的生字新词，并选择五个词语写一段话。
仿照《枣核》，编写一个简短的民间故事，下节课分享。
五、教学反思 在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，角色扮演和课堂活动让学生积极参与到学习中。
但在引导学生体会民间故事的文化内涵和价值观方面，还可以更加深入。
在今后的教学中，可以引入更多不同类型的民间故事进行对比分析，让学生更好地理解民间故事的特点和价值。
同时，对于学生编写民间故事的作业，要加强指导，提高学生的创作能力。
《枣核》课堂教学设计 3 一、教学目标 知识与技能目标 学生熟练掌握文中生字词的读音、写法和含义，能用生字组词、造句。
能够有感情地朗读课文，复述课文内容，提高语言表达能力。
过程与方法目标 通过自主阅读、合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
引导学生学习通过细节描写塑造人物形象的方法，提高写作能力。
情感态度与价值观目标 感受枣核身上的美好品质，培养学生积极向上的人生态度和正义感，增强学生对民间文学的认同感。
二、教学重难点 教学重点 掌握生字词，理解课文内容，能够复述故事。
分析文中描写枣核的细节，体会枣核的人物形象。
教学难点 学习通过细节描写塑造人物形象的方法，并能灵活运用到写作中。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、讲授法、朗读法 四、教学过程 导入（5 分钟） 教师说：“同学们，民间故事就像一座丰富的宝藏，里面藏着许多有趣的人和事。
今天，我们要从这座宝藏中挖出一个特别的故事——《枣核》。
在学习之前，大家先来猜猜一个谜语：‘小小脑袋尖尖身，浑身是硬壳，别看个头小，肚里有乾坤。
’打一植物果实。
”引导学生猜出枣核，从而引入课题。
新授（20 分钟） 自主识字，初读感知（5 分钟） 学生自主阅读课文，圈出生字词，尝试自己借助字典等工具解决读音和字义问题。
同桌之间互相交流生字的读音和写法，互相检查。
教师出示生字词，检查学生的自学情况，重点讲解易错字，如“枣”的笔顺，“折”的不同读音（zhē、zhé、shé）及用法。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
合作探究，梳理内容（5 分钟） 组织学生分组讨论：“课文围绕枣核写了几件事？每件事的起因、经过和结果是怎样的？” 每个小组进行讨论，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，引导学生梳理故事情节。
小组代表发言，汇报讨论结果。
教师根据学生的回答，在黑板上列出简单的提纲，帮助学生梳理课文脉络。
精读品味，分析形象（8 分钟） 教师引导：“同学们，作者是如何把枣核这个人物形象写得生动鲜活的呢？让我们一起仔细研读课文，找出描写枣核的外貌、语言、动作、神态等方面的句子，体会这些细节描写的作用。
” 学生默读课文，找出相关句子，如“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。
他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多”通过动作描写体现枣核的勤快；“枣核蹦出来说：‘牲口是我牵的，你们要怎么样？’”通过语言描写体现枣核的勇敢。
小组内交流分享自己找到的句子及体会，然后全班汇报。
教师引导学生深入分析这些细节描写对塑造人物形象的作用。
总结写法，学习运用（2 分钟） 教师总结：“作者通过这些细致的描写，让枣核的形象跃然纸上。
我们在写作中，也可以运用这种通过外貌、语言、动作、神态等细节描写来塑造人物形象的方法，使文章更加生动有趣。
” 课堂练习（10 分钟） 进行生字词的书写练习，教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
给出一个人物情境，如“小明在公交车上遇到一位老人”，让学生运用细节描写的方法，写一段 200 字左右的短文，表现小明的善良品质。
之后请几位学生分享自己的作品，全班共同评价，重点评价细节描写的运用是否恰当。
课堂小结（5 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、枣核的人物形象以及学到的写作方法。
教师总结：“今天我们学习了《枣核》，认识了聪明勇敢、勤快善良的枣核，还学习了通过细节描写塑造人物形象的写作方法。
希望同学们在今后的阅读和写作中，能够运用这些知识，不断提高自己的语文素养。
” 布置作业（5 分钟） 背诵课文第 2 - 4 自然段。
以“一个令我敬佩的人”为题，运用细节描写的方法，写一篇 300 字左右的短文。
五、教学反思 本节课通过多种教学方法引导学生学习《枣核》，学生在生字词掌握、课文内容理解和人物形象分析方面取得了一定的成果。
自主学习和合作探究培养了学生的学习能力，但在引导学生运用细节描写进行写作时，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，应加强写作练习和指导，提供更多优秀范例，让学生更好地掌握这一写作方法。
同时，在课堂时间把控上，还可以更加精准，确保各项教学任务都能高效完成。