《登高》教学教案 1 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解《登高》中重点字词的含义，流畅准确地朗读并背诵全诗。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的写作手法，体会诗人复杂深沉的情感。
过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律之美，培养语感。
借助意象分析，引导学生深入理解诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标 体会诗人忧国伤时、感怀身世的家国情怀，培养学生对古典文学的热爱。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中重点字词和诗句的含义，把握诗歌的意境。
体会诗人在诗中所表达的沉郁顿挫的情感。
教学难点 深入理解诗人复杂情感背后的社会根源和个人遭际，感受诗歌的深层意蕴。
三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5 分钟） 通过多媒体展示秋天萧瑟凄凉的图片，如落叶纷飞的树林、滚滚东流的江水等，营造出悲凉的氛围。
提问学生：“在你们的印象中，古代文人常常如何描绘秋天？他们笔下的秋天往往寄托了怎样的情感？”引导学生回忆学过的古代诗词中关于秋天的描写，自然引出杜甫的《登高》。
新授（20 分钟） 作者及背景介绍（3 分钟） 简要介绍杜甫的生平经历、诗歌风格以及他在唐代诗坛的地位。
强调杜甫一生坎坷，历经战乱，始终心系国家和人民。
说明《登高》这首诗创作于杜甫年老多病、流寓夔州之时，当时社会动荡不安，诗人处境艰难，为理解诗歌情感奠定基础。
初读诗歌，整体感知（5 分钟） 教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和节奏。
之后请几位学生个别朗读，其他同学进行评价，纠正读音和节奏错误。
全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感基调。
精读诗歌，分析意象（8 分钟） 引导学生逐句分析诗歌中的意象。
提问：“诗的首联描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的氛围？”学生回答后总结：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，诗人选取了风、天、猿、渚、沙、鸟等意象，疾风呼啸、高猿哀啼、水清沙白、飞鸟盘旋，勾勒出一幅极其悲凉的画面，奠定了全诗的基调。
继续提问颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的意象及作用。
学生讨论回答后讲解：诗人用“无边”“不尽”极言空间的广阔和时间的悠长，“落木萧萧”“长江滚滚”不仅写出了秋天的萧瑟景象，更蕴含着时光流逝、历史沧桑之感。
深入探究，体会情感（4 分钟） 引导学生思考颈联和尾联所表达的情感。
提问：“从‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’这两句诗中，你能体会到诗人怎样的情感？”学生回答后总结：诗人常年漂泊他乡，年老多病，独自登上高台，面对萧瑟秋景，心中涌起无尽的悲伤和孤独。
进一步提问：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”又表达了诗人怎样复杂的情感？”引导学生理解诗人一生艰难困苦，穷困潦倒，壮志未酬，因病戒酒，愁绪无处排遣的悲愤心情。
课堂练习（10 分钟） 给出一些包含常见意象（如明月、柳树、大雁等）的诗句，让学生分析其中所蕴含的情感。
要求学生模仿《登高》，运用借景抒情的手法，写一段描绘秋天景色并抒发自己某种情感的文字，字数在 150 字左右。
之后请几位学生分享自己的作品，全班共同讨论评价。
课堂小结（5 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的意象、情感以及借景抒情的写作手法。
教师总结：“今天我们学习了杜甫的《登高》，领略了诗人笔下秋天的悲凉之景，感受到了他沉郁顿挫的复杂情感。
希望同学们在今后的学习中，能够继续品味古典诗词的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
” 布置作业（5 分钟） 背诵并默写《登高》。
查阅资料，了解杜甫其他反映社会现实和个人情怀的诗作，下节课分享交流。
五、教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解《登高》，学生对诗歌的意象、情感和写作手法有了一定的掌握。
诵读法让学生较好地感受了诗歌的韵律美，但在引导学生深入理解诗人复杂情感的社会根源和个人遭际方面，还可进一步加强。
在今后的教学中，应增加更多背景资料的补充和讨论环节，帮助学生更好地把握诗歌的深层内涵。
《登高》教学教案 2 一、教学目标 知识目标 学生能够准确解释《登高》中重点实词、虚词的含义，理解诗句的意思。
了解杜甫律诗的特点，掌握诗歌对仗工整、韵律和谐的艺术特色。
能力目标 培养学生通过诵读、分析意象来理解诗歌意境和情感的能力。
提高学生的语言表达能力，能够用自己的话赏析诗歌的精彩之处。
情感目标 体会诗人在诗中所表达的身世之感和家国之思，培养学生对传统文化的深厚情感和人文精神。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中重点字词和诗句的含义，分析诗歌的艺术特色。
把握诗歌中诗人所表达的多重复杂情感。
教学难点 深入领悟诗人沉郁顿挫的诗风以及诗歌所蕴含的深沉家国情怀。
三、教学方法 讲授法、诵读法、问题引导法、小组合作探究法 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段关于秋天自然风光的视频，视频中展现秋风萧瑟、落叶飘零、江水奔腾等景象，同时播放轻柔舒缓的古典音乐。
播放结束后，提问学生：“观看完这段视频，你们心中涌起了怎样的感受？如果让你们用文字来描绘秋天，你们会怎么写？”邀请几位学生分享自己的想法，然后引出杜甫的《登高》，激发学生的学习兴趣。
新授（20 分钟） 介绍背景，知人论世（3 分钟） 向学生详细介绍杜甫创作《登高》的时代背景和个人境遇。
当时唐朝社会动荡，安史之乱虽已平息，但藩镇割据，国家局势不稳定。
杜甫年老体弱，疾病缠身，长期漂泊异乡，生活困苦。
这些背景因素对理解诗歌情感至关重要。
初读诗歌，正音释义（5 分钟） 教师范读全诗，要求学生边听边标注生字读音和诗句节奏。
之后学生跟读几遍，熟悉诗歌的韵律。
结合课下注释，学生自主理解诗歌中重点字词的含义，如“风急天高猿啸哀”中“哀”的含义，“渚清沙白鸟飞回”中“渚”“回”的意思等。
教师巡视，解答学生的疑问。
请学生逐句翻译诗歌，其他同学进行补充和修正，教师最后进行总结和完善，确保学生理解诗句的基本意思。
研读诗歌，分析艺术特色（7 分钟） 引导学生从诗歌的对仗、韵律等方面分析其艺术特色。
提问：“同学们，仔细观察这首诗，看看它在形式上有什么特点？”学生思考回答后讲解：律诗要求颔联和颈联必须对仗工整，《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”对仗极为精巧，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧”对“滚滚”，“万里”对“百年”，“悲秋”对“多病”，“常作客”对“独登台”，不仅词性相对，而且意义关联紧密。
讲解诗歌的韵律特点：“这首诗押‘ai’韵，读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。
同时，诗人在平仄安排上也十分讲究，使得诗歌声调抑扬顿挫。
”让学生再次朗读诗歌，体会其韵律之美。
体悟情感，感受诗风（5 分钟） 组织学生分组讨论：“从整首诗来看，诗人表达了哪些情感？这些情感是如何通过诗句体现出来的？”每个小组推选一名代表发言。
教师总结学生的发言，深入分析诗人的情感：“诗人通过描绘萧瑟的秋景，抒发了自己年老多病、漂泊异乡的孤独凄凉之感，以及对国家命运的忧虑和壮志未酬的悲愤之情。
整首诗情感深沉凝重，沉郁顿挫，这正是杜甫诗歌的典型风格。
” 课堂活动（10 分钟） 开展诗歌朗诵比赛。
将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行朗诵。
其他同学作为评委，从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行打分评价。
评选出表现优秀的学生，给予表扬和奖励。
组织小组讨论：“在我们学过的杜甫其他诗作中，是否也能感受到这种沉郁顿挫的诗风？请举例说明。
”小组讨论后，每组派代表发言分享讨论结果，加深学生对杜甫诗风的理解。
课堂总结（5 分钟） 请学生谈谈本节课的收获，包括对诗歌内容、艺术特色、情感的理解等方面。
教师总结：“今天我们深入学习了杜甫的《登高》，领略了其精湛的艺术技巧和深沉的情感内涵。
希望同学们在今后的学习中，能够继续品味杜甫诗歌的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。
” 布置作业（5 分钟） 背诵并默写《登高》，并录制自己的背诵音频或视频发送到班级群里。
以《读〈登高〉有感》为题，写一篇 300 字左右的心得体会，表达自己对诗歌的理解和感悟。
五、教学反思 在教学过程中，多种教学方法的综合运用激发了学生的学习兴趣，小组合作探究和课堂活动让学生积极参与到学习中来。
但在引导学生深入理解沉郁顿挫的诗风方面，部分学生理解仍有困难，在今后的教学中，可以结合更多具体诗作进行对比分析，帮助学生更好地把握这一诗风特点。
同时，在作业反馈中，应注重对学生心得体会的指导，提高学生的文学鉴赏和写作能力。
《登高》教学教案 3 一、教学目标 知识与技能目标 学生熟练掌握《登高》中重点字词和句式，能够准确流畅地背诵全诗。
学会分析诗歌意象和意境，提高诗歌解读能力。
过程与方法目标 通过反复诵读和小组研讨，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生运用联想和想象，体会诗歌的艺术感染力。
情感态度与价值观目标 感受诗人忧国忧民的高尚情怀，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中意象所蕴含的情感，把握诗歌的意境。
体会诗人复杂而深沉的情感，感受其忧国忧民的情怀。
教学难点 深入挖掘诗歌中蕴含的时代精神和诗人的人格魅力，引导学生形成正确的价值观。
三、教学方法 诵读法、情境教学法、小组合作法、比较分析法 四、教学过程 导入（5 分钟） 创设情境：教师富有感情地描述：“同学们，在一个狂风呼啸、秋日肃杀的时节，一位年老体弱的诗人独自登上高台。
眼前是无边无际的落叶纷纷飘落，奔腾不息的江水滚滚东流。
诗人心中涌起无限感慨，于是挥笔写下了一首流传千古的诗篇。
今天，就让我们走进杜甫的《登高》，去感受诗人彼时彼刻的心境。
” 提问：“在你们以往的认知中，杜甫是一位怎样的诗人？他的诗歌常常表达哪些情感？”引导学生回顾学过的杜甫诗作，为学习《登高》做好铺垫。
新授（20 分钟） 初读诗歌，感知韵律（3 分钟） 教师富有激情地范读全诗，要求学生注意语音、语调、语速和节奏。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律之美。
之后同桌之间互相朗读，互相倾听并纠正读音和节奏错误。
全班齐读，整体感知诗歌的语言节奏和情感基调。
意象分析，体会情感（8 分钟） 组织学生分组讨论诗歌中的意象。
教师提出问题：“诗中出现了多个意象，如‘风’‘猿’‘落木’‘长江’等，这些意象分别给你怎样的感受？它们共同营造了怎样的氛围？” 各小组展开讨论，教师巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和启发。
小组代表发言，分享小组讨论结果。
教师总结：“风急、猿哀、落木萧萧、长江滚滚，这些意象共同营造出一种雄浑悲凉、壮阔深沉的氛围，既蕴含着时光流逝、历史沧桑之感，又衬托出诗人内心的孤独、哀愁和壮志难酬的悲愤。
” 深入探究，领悟情怀（6 分钟） 引导学生结合诗歌背景和诗人的生平经历，深入探究诗歌所表达的情感。
提问：“从‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’以及‘艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯’这些诗句中，我们能看出诗人怎样的人生境遇和情感世界？” 学生思考回答后，教师进一步讲解：“诗人常年漂泊他乡，年老多病，独自一人登高望远。
他一生艰难困苦，穷困潦倒，壮志未酬，却又因病不得不戒酒，心中的愁绪无处排解。
这种身世之感与对国家命运的忧虑交织在一起，体现了诗人忧国忧民的高尚情怀。
” 比较分析，深化理解（3 分钟） 展示杜甫的另一首诗《春望》，引导学生比较两首诗在情感表达和写作手法上的异同。
提问：“《春望》和《登高》都是杜甫的经典之作，它们在表达情感和运用手法方面有哪些相同点和不同点呢？” 学生思考讨论后回答，教师总结：“两首诗都表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人身世的感慨。
《春望》侧重于通过描写春日长安的破败景象，直接抒发忧国伤时之情；而《登高》则更多地借助萧瑟秋景，以景衬情，情景交融，情感表达更为深沉含蓄。
在写作手法上，都运用了借景抒情的手法，但具体意象和表现方式有所不同。
”通过比较分析，加深学生对《登高》的理解。
课堂练习（10 分钟） 给出一些包含不同意象的诗句，让学生分析其中情感的异同。
例如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，让学生体会不同诗人笔下相同意象所蕴含情感的差异。
要求学生仿照《登高》，运用给定的意象（如明月、秋风、大雁），创作一首短诗，表达某种特定的情感。
之后请几位学生分享自己的作品，全班共同评价，重点从意象运用、情感表达和韵律等方面进行点评。
课堂小结（5 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的意象、情感、写作手法以及通过比较分析所获得的收获。
教师总结：“今天我们学习了杜甫的《登高》，通过对意象的分析、情感的体悟以及与其他诗作的比较，深入领略了这首诗的魅力。
希望同学们在今后的学习中，能够继续品味古典诗词的博大精深，传承诗人的爱国精神和人文情怀。
” 布置作业（5 分钟） 背诵并默写《登高》，并选择诗中的一句进行赏析，字数不少于 200 字。
收集整理杜甫其他忧国忧民主题的诗作，下节课进行分享交流，谈谈自己对杜甫爱国情怀的理解。
五、教学反思 在本次教学中，多种教学方法的协同运用使学生积极参与到学习过程中，对诗歌的理解有了一定深度。
通过比较分析法，学生能更好地把握诗歌的特点和情感。
但在课堂练习环节，部分学生在创作短诗时存在一定困难，在今后的教学中，应加强对诗歌创作技巧的指导，同时鼓励学生多读优秀诗作，提高文学素养。
此外，在引导学生深入领悟诗人的人格魅力和时代精神方面，还需进一步探索更有效的教学方式。