《窃读记》教案 第一篇 一、教学目标 会写“窃、炒”等 14 个字，会认“窃、腋”等 7 个字，能正确读写“窃读、炒菜”等词语。
有感情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的精妙。
二、教学重难点 教学重点 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
学习作者通过动作和心理描写表现情感的写作方法。
教学难点 深入理解作者“窃读”的滋味，感受作者对读书的痴迷。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，书是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。
古往今来，多少人对书如痴如醉。
今天，让我们走进林海音的世界，看看她是怎样读书的。
板书课题《窃读记》，齐读课题，引导学生理解“窃读”的意思。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
运用多种方式认读生字词，如开火车读、指名读等，纠正读音。
默读课文，思考：课文围绕“窃读”写了哪些事？引导学生概括出作者放学后急匆匆赶到书店，藏身于众多顾客中窃读，有时还要忍受店员的冷脸，最后在饥肠辘辘中离开书店等事情。
（三）精读课文，体会情感 找出文中描写作者窃读时动作和心理活动的句子，读一读，想一想，你从中体会到了什么？ 动作描写：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
” 引导学生抓住“跨、踮、钻、挤”等动词，体会作者为了读书迫不及待的心情。
指导学生有感情地朗读，读出这种急切的心情。
心理描写：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 引导学生思考：作者为什么说“快乐”又“惧怕”？组织学生小组讨论。
小组代表发言，教师总结：“快乐”是因为能读到自己喜欢的书，汲取知识；“惧怕”是因为怕被店员发现，受到驱赶。
这两种截然不同的感受交织在一起，构成了独特的窃读滋味。
指导学生通过朗读，读出这种复杂的情感。
再读课文，找出其他体现作者窃读滋味的语句，交流分享，深入体会作者对读书的热爱。
（四）总结写法，拓展延伸 总结写作方法：引导学生回顾课文，总结作者通过动作和心理描写来表达情感的写作方法。
拓展延伸：让学生说一说自己在读书过程中的难忘经历和感受，仿照课文的写法进行小练笔。
（五）课堂小结 这节课，我们跟随作者一起体验了窃读的滋味，感受到了她对读书的热爱。
希望同学们也能像作者一样，热爱读书，从书中汲取营养。
（六）布置作业 抄写本课的生字词和自己喜欢的句子。
把自己读书的经历和感受写下来，与同学交流。
《窃读记》教案 第二篇 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“贪婪、惧怕”等。
流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱之情。
学习作者通过细节描写表达情感的方法，提高写作能力。
二、教学重难点 教学重点 理解课文中作者窃读的心理和情感变化。
学习作者细腻的描写手法，积累语言。
教学难点 体会作者在窃读过程中所表现出的对知识的强烈渴望和对读书的执着追求。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）谈话导入 同学们，你们平时喜欢读书吗？在读书的过程中有没有一些难忘的经历？今天，我们要走进一位作家林海音的童年，看看她在读书时有着怎样独特的经历。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决读音和意思。
教师检查生字词的掌握情况，通过多媒体展示生字词，指名认读、正音，讲解重点字词的含义。
如“贪婪”，结合上下文让学生理解作者对知识的渴望就像贪婪地获取食物一样。
（三）精读品味，感悟情感 快速浏览课文，思考：作者窃读的过程中，心情是怎样变化的？画出相关语句。
学生汇报找到的语句，教师引导分析。
如“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 提问：作者把自己比作“饿狼”，这说明了什么？“快乐”和“惧怕”分别体现在哪里？ 学生思考回答，教师总结：把自己比作“饿狼”，生动形象地写出了作者对读书的渴望。
“快乐”是因为沉浸在书中的世界，汲取知识；“惧怕”是担心被书店老板发现。
指导朗读，读出作者既快乐又惧怕的心情。
继续引导学生找出体现作者心情变化的其他语句，如“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 分析作者的动作和心理描写，体会作者为了能多读书想尽办法的心情。
分角色朗读，感受作者的内心世界。
小组合作交流：作者为什么要窃读？窃读给她带来了怎样的影响？ 小组讨论后，派代表发言。
教师引导学生理解作者因为家境贫寒，买不起书，但又对知识充满渴望，所以只能窃读。
窃读让作者获得了丰富的知识，也培养了她对读书的热爱和执着。
（四）学习写法，迁移运用 引导学生回顾课文，找出文中运用动作、心理、神态描写的句子，体会这些描写的作用。
总结写作方法：作者通过细致入微的描写，生动形象地表达了自己的情感。
进行小练笔：选择一个自己熟悉的场景，运用所学的描写方法，写一写自己当时的心情。
如考试时、上台演讲时等。
学生写作，教师巡视指导。
选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。
（五）课堂总结 这节课我们深入了解了作者窃读的经历，感受到了她对读书的热爱和对知识的追求。
希望同学们能珍惜现在良好的读书条件，多读书，读好书，从书中获取更多的智慧和力量。
（六）布置作业 背诵课文第 3 自然段。
把课堂小练笔修改完善，整理到作文本上。
《窃读记》教案 第三篇 一、教学目标 认识并掌握文中的生字新词，能够正确、美观地书写。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者窃读的艰辛与快乐。
领悟作者通过细致描写来表达情感的写作方法，提高阅读理解和写作能力。
激发学生热爱读书的情感，培养良好的读书习惯。
二、教学重难点 教学重点 理解作者窃读的复杂心情和独特感受。
学习作者通过多种描写方法表达情感的技巧。
教学难点 体会作者对读书的热爱以及在窃读中所蕴含的对知识的强烈渴望。
三、教学方法 讲授法、演示法、练习法相结合 四、教学过程 （一）趣味导入 播放一段人们在图书馆或书店安静读书的视频，提问：同学们，看到大家认真读书的样子，你们想到了什么？你们平时都是怎样读书的？ 今天老师要带大家认识一种不一样的读书方式——窃读。
板书课题，让学生谈谈对“窃读”的初步理解。
（二）初读课文，梳理内容 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事。
检查生字词学习情况，利用卡片、多媒体等形式进行认读、正音。
讲解“踮脚、饥饿、充足”等词语的意思。
引导学生概括课文主要内容，教师适时指导，帮助学生理清文章脉络：作者放学后去书店窃读，在窃读过程中经历了各种困难，但始终坚持读书，最后在饥肠辘辘中离开书店。
（三）研读文本，体会情感 默读课文，找出描写作者窃读时心理活动的句子，用横线画出来。
出示句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 引导学生思考：作者为什么会有这样复杂的心情？结合上下文谈谈自己的理解。
组织学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
小组代表发言，教师总结：快乐是因为能读到书，汲取知识；惧怕是因为害怕被发现，受到驱赶。
这两种心情相互交织，构成了独特的窃读滋味。
指导学生通过朗读，读出这种复杂的情感，注意重音和语调的变化。
找出描写作者窃读时动作的句子，用波浪线画出来。
例如“我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
” 分析这些动作描写，让学生体会作者为了读书克服困难、不顾一切的心情。
请学生模仿作者的动作，感受作者当时的急切心情，然后有感情地朗读句子。
（四）总结写法，拓展提升 总结写作方法：引导学生回顾课文，总结作者通过心理和动作描写表达情感的写作方法。
强调这种细致描写能够使文章更加生动形象，让读者更好地理解作者的情感。
拓展提升：让学生说一说自己在生活中有没有类似为了实现某个目标而克服困难的经历，仿照课文的写法，写一篇短文，描述自己当时的心情和动作。
（五）课堂总结 这节课我们跟随作者一同体验了窃读的滋味，感受到了她对读书的热爱和执着。
希望同学们能从作者身上汲取力量，养成热爱读书的好习惯，在书的海洋中遨游，不断丰富自己的知识和内涵。
（六）布置作业 抄写文中自己喜欢的句子，背诵描写作者窃读心理的段落。
完成课后小练笔，将自己的经历写下来，不少于 300 字。