《荷花》教学设计（一） 一、教学目标 会认 3 个生字，会写 12 个生字，能正确读写文中的词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。
理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者对荷花的喜爱之情，激发学生热爱大自然的情感。
学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点 重点 理解描写荷花姿态的语句，感受荷花的美。
体会作者丰富的想象，学习作者的表达方法。
难点 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等含义深刻的句子。
体会作者是怎样把看到的、想到的结合在一起写的。
三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一些荷花的图片，引导学生观察并说说自己看到荷花的感受。
引出课题《荷花》，板书课题。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等词语的意思。
默读课文，思考：课文围绕荷花写了哪些内容？ 指名回答，教师相机板书：闻到清香、观察形状、欣赏姿势、展开想象。
（三）精读课文，深入理解 学习第 1 自然段 指名朗读第 1 自然段，思考：“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？ 引导学生体会“闻到清香”所引发的急切心情。
学习第 2 自然段 自由朗读第 2 自然段，找出描写荷叶和荷花的句子。
分析描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
” 从“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密；从“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的颜色和形状美。
指导朗读，读出荷叶的特点。
分析描写荷花的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
” 理解“冒”字的妙处，体会荷花蓬勃向上的生命力。
接着找出描写荷花不同姿态的句子，并用自己的话说说。
指导朗读，读出荷花的不同姿态美。
学习第 3 自然段 齐读第 3 自然段，思考：这一段在文中起什么作用？ 理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
引导学生体会把荷花池比作“活的画”的妙处，感受荷花的动态美。
学习第 4 自然段 配乐范读第 4 自然段，学生闭上眼睛想象画面。
思考：“我”为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 交流讨论，体会作者丰富的想象以及融入其中的情感。
指导朗读，读出陶醉的感觉。
学习第 5 自然段 齐读第 5 自然段，思考：“我”是怎样从想象中回到现实的？ 体会作者对荷花的喜爱与留恋之情。
（四）总结全文，拓展延伸 回顾课文内容，总结作者描写荷花的方法。
让学生谈谈学了这篇课文后的感受，引导学生表达对大自然的热爱之情。
布置作业：仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花。
《荷花》教学设计（二） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“莲蓬、饱胀”等。
流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2 - 4 自然段。
感受荷花的美丽姿态，体会作者对荷花及大自然的赞美之情。
培养学生的审美情趣和想象力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点 重点 感受荷花的形态美，理解作者对荷花的细致描写。
体会作者丰富的想象，领悟作者借景抒情的表达方法。
难点 理解“我”仿佛变成荷花的奇妙想象，感受物我交融的境界。
学习作者动静结合的写作手法，进行小练笔。
三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段关于荷花池的视频，视频中展现荷花盛开的美景，同时播放轻柔的古典音乐。
播放结束后，引导学生分享观看视频后的感受，从而引出课题《荷花》。
（二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
小组内交流生字词的学习情况，互相认读、纠正读音。
教师检查小组学习成果，通过开火车读、指名读等方式，检查生字词的认读情况。
运用联系上下文、找近义词反义词、直观演示等方法理解“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的意思。
（三）精读品味，感悟文本 研读第 2 自然段 学生默读第 2 自然段，思考：这一段写了荷花的哪些方面？ 小组讨论后汇报，教师引导学生抓住描写荷叶和荷花的语句进行分析。
分析描写荷叶的语句，通过多媒体展示荷叶的图片，帮助学生理解“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”等词语所描绘的荷叶特点。
聚焦描写荷花的语句，重点理解“冒”字，让学生说说自己对“冒”字的理解，体会荷花的生机勃勃。
指导学生有感情地朗读第 2 自然段，读出荷叶的繁茂和荷花的美丽。
研读第 3 自然段 指名朗读第 3 自然段，思考：这一段主要写了什么？ 引导学生理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
组织学生讨论：为什么说这是一幅“活的画”？画家指的是谁？ 通过讨论，让学生体会大自然的神奇与伟大，感受荷花池的整体美。
研读第 4 自然段 学生自由朗读第 4 自然段，思考：“我”的想象奇妙在哪里？ 开展小组交流活动，让学生分享自己仿佛变成荷花后会有怎样的感受。
教师引导学生理解作者物我交融的境界，体会作者对荷花深深的喜爱之情。
配乐朗读第 4 自然段，让学生在朗读中再次感受想象的美妙。
研读第 5 自然段 齐读第 5 自然段，思考：“我”是如何从想象回到现实的？ 体会作者从陶醉到清醒的情感变化，感受作者对荷花的留恋。
（四）总结写法，拓展运用 引导学生回顾课文，总结作者描写荷花的写作方法，如先整体后局部、动静结合、展开丰富想象等。
布置小练笔：选择一种自己喜欢的花，运用学到的写作方法进行描写，字数不少于 200 字。
（五）课堂小结 请学生谈谈本节课的收获，包括知识、情感和写作方法等方面。
教师对学生的发言进行总结和补充，再次强调荷花的美丽以及作者对大自然的赞美之情，鼓励学生热爱大自然，善于观察生活中的美。
《荷花》教学设计（三） 一、教学目标 认识并掌握文中的生字新词，能够规范书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，感受荷花的美丽与高洁，培养学生的审美能力。
学习作者观察和表达的方法，提高学生的写作能力。
二、教学重难点 重点 理解文中描写荷花姿态的语句，体会荷花的美。
学习作者细腻的描写手法，积累优美词句。
难点 体会作者对荷花独特的情感以及借景抒情的表达方式。
引导学生在阅读中展开丰富的想象，提升语文素养。
三、教学方法 讲授法、朗读法、直观教学法、启发式教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 猜谜语：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
”（谜底：荷花） 让学生说一说自己对荷花的了解，然后展示一些不同角度、不同姿态的荷花图片，激发学生的学习兴趣。
板书课题《荷花》，齐读课题。
（二）初读课文，梳理内容 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文围绕荷花写了哪些内容。
检查生字词学习情况。
出示生字词，采用多种形式认读，如个别读、齐读、小组读等。
利用图片、动作演示等方式理解“莲蓬、花骨朵儿、饱胀”等词语的意思。
引导学生概括课文的主要内容，理清文章脉络。
提问：课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？ 学生交流回答，教师总结并板书：闻香 - 赏花 - 变花 - 回神 （三）精读课文，体会情感 学习第 1 自然段 指名朗读，思考：“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？ 引导学生抓住“闻到清香”“赶紧”等词语，体会“我”对荷花的向往之情。
学习第 2 自然段 自由朗读，找出描写荷叶和荷花的句子，用不同符号标注出来。
分析描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
” 从修辞角度赏析，体会比喻句的妙处，感受荷叶的特点。
指导朗读，读出荷叶的茂盛和活力。
分析描写荷花的句子：重点理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的表现力。
让学生换词比较，如“长”“钻”等，体会“冒”字更能体现荷花的生机勃勃。
找出描写荷花不同姿态的句子，引导学生想象画面，感受荷花的美。
指导朗读，读出荷花的不同姿态。
学习第 3 自然段 齐读，思考：这一段在结构上有什么作用？ 理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
引导学生思考“活的画”的含义，体会大自然的神奇创造力。
学习第 4 自然段 教师范读，学生闭眼想象画面。
思考：“我”为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 组织小组讨论，分享自己成为荷花后的感受，体会作者与荷花融为一体的情感。
指导朗读，读出陶醉、入迷的感觉。
学习第 5 自然段 学生朗读，思考：“我”是怎样从想象回到现实的？ 体会作者从梦幻到现实的情感落差，感受作者对荷花的眷恋。
（四）总结写法，学以致用 引导学生回顾课文，总结作者描写荷花的方法，如多角度观察、运用修辞手法、动静结合等。
布置作业：仿照课文的写法，写一篇描写一种植物的短文，注意运用所学的描写方法，表达自己的情感。
（五）课堂总结 请学生谈谈这节课的收获，包括知识、情感和写作技巧等方面。
教师总结全文，强调荷花的美丽品质以及作者对大自然的热爱之情，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美、创造美。