《我的长生果》教案一
一、教学目标
正确读写和理解文中的生字词，如“喻、扉、呐、瘾、囫囵、莎、磁、锻、鉴、呕心沥血”等。
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者对书的深厚情感。
学习作者通过回忆童年读书、作文经历，表达感悟的写作方法，培养学生热爱读书的良好习惯。
二、教学重难点
教学重点
引导学生读懂课文内容，明白读书的重要性和对写作的帮助。
体会作者对书的特殊情感。
教学难点
理解“长生果”的含义，领悟作者的写作方法并能运用到自己的写作中。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、自主探究法
四、教学过程
导入新课（5分钟）
谈话导入：同学们，在你们的生活中，有没有一样东西，像好朋友一样陪伴着你，给你带来无尽的快乐和知识？（学生自由发言）今天，我们要走进作家叶文玲的童年，看看对她来说，这样重要的东西是什么。板书课题《我的长生果》，引导学生思考“长生果”在这里的含义。
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。通过开火车读、指名读等方式，认读生字词，纠正读音。利用多媒体展示词语的解释，帮助学生理解“囫囵吞枣、不求甚解、如饥似渴、不言而喻、千篇一律”等词语的意思。
默读课文，思考文章围绕“长生果”写了哪些事，试着概括文章的主要内容。（学生交流回答，教师引导总结：作者回忆了童年时代的读书生活，包括看叫做“香烟人”的小画片、看连环画、看文艺书籍以及这些阅读经历对自己作文的影响。）
精读课文，深入理解（20分钟）
研读“我”的读书经历部分
请学生快速浏览课文，找出描写作者读书经历的段落，思考作者是按照什么顺序写的，都读了哪些书。（学生回答后明确：按照时间顺序，依次读了“香烟人”小画片、连环画、小镇文化站的几百册图书、学校图书馆古今中外的大部头小说。）
选择自己感兴趣的读书经历，有感情地朗读，并说说从这些描写中体会到了什么。（例如，从“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚”，体会到作者读书时的如饥似渴和对书的痴迷。）
探讨读书对写作的影响
让学生找出文中描写读书对写作有帮助的语句，读一读，想一想作者是如何把读书和写作联系起来的。（如“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠”，引导学生明白广泛阅读能积累素材，开拓思路，提高写作水平。）
组织小组讨论：结合自己的写作经验，谈谈读书对写作的重要性。（小组代表发言，分享交流）
理解“长生果”的含义
引导学生思考：为什么把书比作“长生果”？（学生讨论回答，教师总结：书像长生果一样，是人类的精神食粮，不断滋养着我们的心灵，让我们增长知识，启迪智慧，所以作者把书称为“长生果”，表达了对书的赞美和热爱之情。）
总结写法，拓展延伸（10分钟）
总结写作方法
回顾课文，引导学生总结作者的写作方法。（作者通过回忆童年读书、作文的亲身经历，选取典型事例，运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地表达了自己对书的感悟。）
让学生仿照这种写作方法，说一说自己读书的经历和收获。（学生口头表达，教师适时指导）
拓展延伸
推荐阅读叶文玲的其他作品，如《心香》《无梦谷》等，激发学生的阅读兴趣。
布置课后作业：以“我与书的故事”为题，运用本节课学到的写作方法，写一篇400字左右的作文，记录自己读书的经历和感受。
课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，总结读书的重要性以及作者的写作方法。鼓励学生多读书、读好书，从书中汲取营养，不断提高自己的语文素养。
《我的长生果》教案二
一、教学目标
会写“喻、扉”等12个字，能正确读写“心扉、呐喊”等词语。
有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者悟出的道理，感受作者对书的喜爱之情。
学习作者通过具体事例表达感悟的写作方法，进行小练笔。
二、教学重难点
教学重点
理解课文中作者从读书和作文中悟出的道理。
学习作者的写作方法，提高学生的写作能力。
教学难点
体会作者对书的情感以及这种情感在文中的具体表现。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、合作学习法
四、教学过程
创设情境，导入新课（5分钟）
利用多媒体展示一些人们在图书馆、书房专心读书的图片，播放轻柔的音乐，营造浓厚的读书氛围。
教师充满激情地说：同学们，书是人类智慧的结晶，是我们生活中不可或缺的精神伙伴。许多名人都对书有着独特的见解，比如高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”。今天，让我们跟随作家叶文玲走进她的童年，看看书在她的生命中扮演了怎样重要的角色，板书课题《我的长生果》。
初读课文，扫清障碍（10分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典或同桌交流解决读音和意思。
教师出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“瘾（yǐn）、囫囵（hú lún）、呕（ǒu）”等字的读音和写法。通过举例、造句等方式帮助学生理解“如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合”等词语的含义。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。
精读品味，感悟情感（20分钟）
梳理文章脉络
引导学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分主要写了什么。（学生交流讨论后，教师总结：文章可分为三部分，第一部分（第1自然段）总起，以比喻的手法说明书是“我”的“长生果”；第二部分（第2 - 7自然段）回忆童年读书的经历；第三部分（第8自然段）总结读书对“我”的影响和启示。）
研读童年读书经历
让学生自由朗读描写童年读书经历的段落，思考作者在不同阶段读了哪些书，读书时的心情是怎样的。（学生回答后，教师引导学生抓住关键语句体会作者对书的热爱，如“我读得如醉如痴，经常忘了吃饭和睡觉”，通过朗读感受作者读书时的投入。）
组织小组讨论：作者为什么对这些书如此着迷？从作者的读书经历中，你得到了什么启示？（小组讨论后派代表发言，教师引导学生明白读书能开阔视野、丰富情感，要养成热爱读书的好习惯。）
体会读书对写作的作用
请学生找出文中描写读书对写作产生影响的语句，反复朗读，思考读书是如何帮助作者提高写作水平的。（如“于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”，引导学生理解读书积累了素材、提供了范例，让作者懂得了写作的真谛。）
开展课堂交流：让学生分享自己在读书过程中对写作的感悟，教师适时点评和引导。
感受作者对书的情感
引导学生思考：从作者的叙述中，你能体会到她对书有着怎样的情感？（学生回答后，教师总结：作者对书充满了热爱、痴迷和感激之情，把书视为自己的精神支柱和成长的“长生果”。）
指导学生有感情地朗读全文，读出作者对书的深情厚谊。
总结写法，学以致用（10分钟）
总结写作方法
回顾课文，引导学生总结作者的写作方法。（作者运用了大量的心理描写、动作描写和比喻等修辞手法，通过具体事例生动形象地表达自己的感悟和情感。）
教师举例说明这些写作方法在文中的具体运用，让学生体会其表达效果。
小练笔
布置小练笔任务：仿照课文的写作方法，以“我与[某一事物]的故事”为题，写一个片段，表达自己对该事物的情感和从中获得的感悟。（学生写作，教师巡视指导）
选取部分学生的作品进行展示和交流，师生共同评价，提出修改建议。
课堂总结，布置作业（5分钟）
课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，强调读书的重要性和写作方法的运用。鼓励学生在今后的学习和生活中，多读书、读好书，用文字记录自己的成长感悟。
布置作业：完成小练笔，将片段扩展成一篇完整的作文；阅读一本自己喜欢的书，并制作读书卡片，记录书中的好词好句和自己的读书心得。
《我的长生果》教案三
一、教学目标
正确读写文中生字词，理解“流光溢彩、津津有味”等词语的意思。
流利、有感情地朗读课文，背诵描写作者读书感受的段落。
理解课文内容，明白读书对作者成长的重要意义，体会作者对书的热爱。
学习作者通过回忆和具体事例表达情感的写作方法，进行写作训练。
二、教学重难点
教学重点
引导学生理解作者从读书中获得的感悟以及读书对写作的影响。
体会作者对书的深厚情感。
教学难点
领悟作者如何把读书经历和感悟巧妙地融合在一起，并用生动的语言表达出来。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、对比分析法
四、教学过程
趣味导入（5分钟）
开展“猜谜语”活动：教师说出谜面“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开”，让学生猜一猜是什么东西。（谜底：书）
教师引导：同学们，书是我们生活中非常重要的伙伴，它能带给我们知识和快乐。今天，我们要学习一篇关于书的文章《我的长生果》，看看作者和书之间有着怎样奇妙的故事。板书课题，齐读课题。
初读课文，字词学习（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
教师出示生字词课件，带领学生认读生字词。采用多种形式朗读，如齐读、个别读、小组读等，确保学生读准字音。讲解生字的字形结构和字义，如“喻”是左右结构，“口”字旁，表示比方；“瘾”是半包围结构，“病”字头，指特别深的不良嗜好。
通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示等方法理解词语的意思。例如，用“津津有味”造句，让学生理解这个词形容趣味很浓厚或很有滋味的样子；展示“流光溢彩”的图片，帮助学生感受那种光彩流动闪烁的景象。
整体感知，理清脉络（10分钟）
学生默读课文，思考文章围绕“长生果”写了哪些方面的内容，给文章划分段落，并概括段落大意。
学生交流讨论后，教师引导总结：文章可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）以“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”开篇，点明书的重要性；第二部分（第2 - 7自然段）回忆童年读书的经历，包括看“香烟人”小画片、连环画、文艺书籍等；第三部分（第8自然段）总结读书对自己写作和成长的影响。
教师提问：从文章的结构来看，作者是按照什么顺序来写的？（引导学生回答出是按照时间顺序和事情发展的顺序来写的。）
精读课文，深入探究（15分钟）
研读童年读书经历
让学生选择自己印象深刻的作者读书的段落，有感情地朗读，并思考作者是如何描写自己读书时的状态的。（学生回答后，教师引导学生分析文中的语句，如“我像一匹饿狼，贪婪地读着”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了作者读书时的如饥似渴。）
组织小组讨论：作者在不同阶段读书有什么不同的收获？这些收获对她的成长有什么作用？（小组讨论后，各小组代表发言，教师总结：作者在不同阶段读书，从简单的故事情节到丰富的文学知识，不断开阔视野，丰富内心世界，为她的写作奠定了基础。）
探讨读书与写作的关系
请学生找出文中直接描写读书对写作有帮助的语句，读一读，想一想作者是怎样把读书和写作联系起来的。（如“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”，引导学生理解读书积累了素材、提供了方法，让作者明白写作要注重真情实感和创新。）
教师引导学生对比作者不同时期的作文，分析读书前后作文的变化，进一步体会读书对写作的促进作用。
体会作者对书的情感
引导学生思考：作者为什么把书比作“长生果”？从文中哪些地方可以看出作者对书的热爱？（学生回答后，教师总结：书像长生果一样，滋养着作者