《搭石》课堂实录一 一、导入新课 师：同学们，今天咱们要走进刘章爷爷的家乡，去看看那里独特的风景——搭石。
（板书课题：搭石）请同学们齐读课题。
生：（齐读）搭石 师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石有什么作用？ 生3：为什么要写搭石？ 二、初读课文，整体感知 师：带着这些问题，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读课文） 师：课文读完了，生字词都认识了吗？谁来试试？（出示生字词） 生：（个别读、齐读）谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰 师：读得很准确。
那在这些词语中，有没有不太理解的？ 生：“人影绰绰”是什么意思？ 师：谁能结合生活实际或者课文内容来猜猜？ 生：我觉得是形容人很多，影子都很模糊的样子。
师：差不多，“绰绰”在这里有形容姿态柔美的意思，“人影绰绰”就是当很多人一起走搭石的时候，影子倒映在水中，姿态柔美。
现在我们对词语有了一定的理解，那谁能说一说课文围绕搭石写了哪些方面的内容？ 生：写了什么是搭石，人们摆搭石，走搭石，还有乡亲们之间美好的情感。
三、精读课文，体会情感 师：让我们先来看看什么是搭石。
请同学们默读课文第2自然段，找出相关语句。
生：（默读后回答）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
师：从这段文字中，你能体会到搭石有什么特点？ 生：很普通，是用平常的石头摆成的；而且摆放有一定间隔。
师：是啊，搭石虽然普通，却是家乡人们生活中不可缺少的一部分。
那人们是怎么摆搭石的呢？请同学们自由朗读第3自然段。
生：（自由朗读） 师：从这段描写中，你感受到了什么？ 生：我感受到乡亲们很善良，很为别人着想。
因为如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
所以大家都会主动摆好搭石。
师：非常棒！这种为他人着想的品质多么可贵啊。
接下来，让我们一起走进走搭石的画面。
请同学们轻声朗读第4自然段，画出你觉得最能体现乡亲们美好情感的句子。
生：（朗读、画句子）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：请你来读一读这句话，其他同学边听边想象画面。
（生读） 师：你从哪些词语中体会到了协调有序？ 生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，说明大家走得很有秩序。
师：那“踏踏的声音，像轻快的音乐”这个比喻句有什么作用呢？ 生：让我们仿佛听到了走搭石时的声音，感觉很美妙。
师：对呀，作者通过这样生动的描写，让我们看到了一幅和谐美好的画面。
除了这句，还有其他体现美好情感的句子吗？ 生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：“理所当然”是什么意思？ 生：就是按道理应该这样。
师：从“理所当然”这个词中，你体会到了什么？ 生：说明乡亲们都很尊敬老人，这种尊老的行为已经成为大家习以为常的事，体现了他们美好的品德。
四、总结全文，升华情感 师：同学们，这小小的搭石，不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（板书：联结情感）让我们带着对乡亲们的赞美之情，再次齐读课文。
生：（齐读课文） 师：课后，请同学们仿照课文的写法，写一写身边那些体现美好品质的平凡事物。
《搭石》课堂实录二 一、谈话导入 师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡而又美好的事物，它们或许不引人注目，但却蕴含着深深的情感。
今天，老师要带大家去认识一种这样的事物——搭石。
（板书课题） 师：在预习的时候，大家对搭石有了哪些了解呢？ 生1：我知道搭石是在小溪里摆的石头，方便人们过河。
生2：我知道搭石是家乡的人们在秋天水凉的时候摆的。
二、初读课文，扫清障碍 师：看来大家预习得很认真。
现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不理解的字词圈画出来。
（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：读完了课文，我们来看看这些生字词。
（出示生字词，指名认读） 生：（认读生字词） 师：“谴”这个字，谁能给它组个词？ 生：谴责。
师：那“谴责”是什么意思呢？ 生：就是责备、批评的意思。
师：对啦，结合上下文，我们就能更好地理解词语的意思。
现在请同学们再快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要讲了家乡的搭石，以及人们摆搭石、走搭石，还有乡亲们之间互帮互助的美好情感。
三、研读文本，感悟品质 师：让我们一起走进课文，去细细品味搭石背后的故事。
请同学们默读第2自然段，说说搭石是怎么来的。
生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，这就是搭石。
师：从这里可以看出乡亲们怎样的品质？ 生：很勤劳，也很团结，大家一起动手摆搭石。
师：说得真好。
那人们走搭石的情景又是怎样的呢？请同学们朗读第4自然段，找出描写走搭石动作的词语。
生：（朗读后回答）抬起、紧跟、踏踏 师：从这些动作词语中，你能体会到什么？ 生：人们走搭石很有秩序，配合得很好。
师：没错，这就是“协调有序”。
作者把走搭石的声音比作轻快的音乐，把清波漾漾、人影绰绰的景象描绘得如诗如画。
让我们一起来美美地读一读这一段。
（师生齐读） 师：在走搭石的过程中，还有哪些地方让你感受到了乡亲们的美好品质？ 生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：“伏”这个字用得特别好，谁能说说好在哪里？ 生：“伏”字写出了年轻人对老人的尊敬，弯下身子很小心、很恭敬的样子。
师：非常棒！这一个“伏”字，就把年轻人尊老敬老的品质体现得淋漓尽致。
四、拓展延伸，深化主题 师：同学们，在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡却又传递着美好情感的事情。
谁能说一说？ 生1：在公交车上，有人给老人让座。
生2：下雨天，同学之间互相分享雨伞。
师：是啊，这些看似平凡的小事，却处处彰显着人性的美好。
让我们珍惜这些美好的瞬间，把这种关爱他人的品质传承下去。
这节课就上到这里，下课！ 《搭石》课堂实录三 一、情境导入 师：（播放一段潺潺流水的音频）同学们，听！这是什么声音？ 生：流水的声音。
师：对啦，在一些乡村，有很多小溪。
在小溪上，有一种独特的过河方式，那就是搭石。
（板书课题，展示搭石的图片）大家看，这就是搭石，看到它，你们想知道些什么？ 生1：搭石是怎么摆放的？ 生2：走搭石好玩吗？ 生3：搭石和乡亲们有什么关系？ 二、初读课文，梳理内容 师：带着这些问题，让我们走进课文。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
读完后想一想，课文每个自然段都写了什么？ （学生自由朗读，教师巡视） 师：谁来说说每个自然段的主要内容？ 生1：第1自然段写了什么是搭石。
生2：第2自然段写了摆搭石。
生3：第3自然段写了走搭石的一些规矩。
生4：第4自然段写了走搭石时的美好画面。
生5：第5自然段写了搭石联结着乡亲们的情感。
师：同学们概括得很准确。
通过刚才的朗读，我们对课文内容有了初步的了解。
现在，我们来学习生字词。
（出示生字词，多种形式认读） 三、精读课文，品味语言 师：让我们聚焦走搭石的部分，自由朗读第4自然段，找出你认为最美的句子，多读几遍，说说美在哪里。
生：（自由朗读、思考） 生：我觉得“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”这句话很美。
师：你真有眼光！那从哪些地方能看出美呢？ 生：“协调有序”写出了人们走搭石很有秩序，配合默契。
“踏踏的声音，像轻快的音乐”把走搭石的声音比作音乐，很动听。
“清波漾漾，人影绰绰”描绘出了一幅很美的画面。
师：说得太精彩了！让我们一起读出这种美。
（学生有感情地朗读） 师：除了这段，还有哪个句子让你印象深刻？ 生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
” 师：从这个句子中，你体会到了什么？ 生：我体会到了乡亲们尊老敬老的美好品德，大家都觉得帮助老人是应该的。
师：对呀，这种淳朴的民风多么令人感动。
让我们再来读一读这个句子，感受这份温暖。
（学生朗读） 四、总结写法，课堂小练笔 师：同学们，作者通过描写搭石，以及人们走搭石的情景，展现了乡亲们美好的情感。
这种借物抒情的写法很值得我们学习。
现在，请同学们仿照课文的写法，选择身边的一个事物，写一段话，表达人与人之间的某种情感。
（学生进行小练笔，教师巡视指导，之后请部分学生分享展示） 五、课堂总结 师：这节课，我们通过学习《搭石》，感受到了乡村生活的质朴与美好，也体会到了乡亲们之间浓浓的情谊。
希望同学们在生活中，也能发现身边的美好，传递温暖与爱。
下课！