《江南的冬景》教案 第一篇 一、教学目标 知识与技能目标 引导学生了解郁达夫及其作品风格，积累文中的重点字词和优美语句。
培养学生赏析散文意境和语言特色的能力。
过程与方法目标 通过朗读，体会作者对江南冬景的喜爱之情，感受文章的情感基调。
组织学生小组讨论，分析文中描写江南冬景的画面，提高学生的合作探究能力。
情感态度与价值观目标 引导学生领略江南冬景的独特韵味，激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。
二、教学重难点 教学重点 品味文中描写江南冬景的优美语句，感受江南冬景的特点。
理解作者在文中所表达的对江南冬景的喜爱与眷恋之情。
教学难点 体会作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，达到情景交融的艺术境界。
领会作者在文中所蕴含的人生哲理和审美情趣。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 多媒体展示北方冬天冰天雪地、银装素裹的图片，以及南方冬天青山绿水、温暖宜人的图片。
引导学生对比两者的不同，提问：“同学们，你们更喜欢北方的冬天还是南方的冬天呢？为什么？”由此引出课题《江南的冬景》，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍（3 分钟） 简要介绍作者郁达夫，包括他的生平经历、文学成就以及作品风格。
强调郁达夫是中国现代著名小说家、散文家，其作品多以自我暴露、抒情浓郁著称。
同时说明本文的创作背景，让学生了解作者写作此文时的心境和意图。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受文章的情感基调。
学生自由朗读课文，思考问题：文章围绕江南的冬景写了哪些画面？请用简洁的语言概括。
学生回答后，教师总结归纳：曝背谈天图、午后寒郊图、冬雨闲步图、江南雪景图、旱冬生机图。
（四）研读文本，赏析画面（20 分钟） 将学生分成小组，每组选择一个自己喜欢的画面进行深入赏析。
思考问题：作者是从哪些角度描写这一画面的？运用了哪些修辞手法？表现了江南冬景怎样的特点？ 各小组派代表发言，分享小组讨论成果。
教师适时引导和点评，帮助学生理解文本。
例如，在赏析“江南雪景图”时，教师引导学生关注文中“晚来天欲雪，能饮一杯无？”“寒沙梅影路，微雪酒香村”等诗句的引用，分析其作用是增添了文章的文化底蕴和诗意氛围；同时指出作者运用白描手法，如“有几个乡下人在那里撑船”，寥寥几笔就勾勒出一幅宁静悠远的雪景图，表现出江南雪景的温润清新、富有诗意。
在赏析“冬雨闲步图”时，引导学生体会作者从视觉（“灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了”）、听觉（“淅淅沥沥的雨声”）等角度描写冬雨，运用比喻（“像牛毛，像花针，像细丝”）的修辞手法，写出了江南冬雨的细密、轻盈、绵长，营造出一种悠闲、惬意的氛围。
（五）体会情感，感悟哲理（10 分钟） 引导学生思考：作者为什么如此钟情于江南的冬景？通过对江南冬景的描写，表达了作者怎样的情感？ 学生思考回答后，教师总结：作者喜爱江南冬景，不仅是因为江南冬景本身的美丽宜人，更因为它能带给作者一种宁静、闲适、温暖的感受，是作者心灵的慰藉。
文章表达了作者对大自然的热爱，对宁静、淡泊生活的向往与追求。
进一步引导学生探讨文中所蕴含的人生哲理和审美情趣。
启发学生思考：在快节奏的现代生活中，我们应该如何从平凡的事物中发现美、享受美？让学生结合自身生活实际谈谈感悟。
（六）课堂小结（2 分钟） 回顾本节课所学内容，总结江南冬景的特点、作者的情感表达以及文章的艺术特色。
强调散文“形散神聚”的特点，作者通过描绘一幅幅江南冬景图，抒发了对江南冬天深深的喜爱之情，同时也传达了一种积极向上的人生态度和独特的审美情趣。
（七）布置作业（3 分钟） 背诵课文第 7 自然段，积累优美语句。
借鉴本文的写作手法，以“家乡的冬天”为题，写一篇 500 字左右的散文，要求运用多种描写手法，融入自己的情感。
《江南的冬景》教案 第二篇 一、教学目标 让学生了解江南冬景的特点，体会作者对江南冬景的喜爱之情。
学习作者抓住景物特征进行描写，情景交融的写作手法。
培养学生的审美情趣，提高学生对散文的鉴赏能力。
二、教学重难点 教学重点 分析文中描写江南冬景的段落，把握江南冬景的特点。
品味作者清新自然、富有诗意的语言。
教学难点 理解作者在景物描写中所蕴含的复杂情感和人生态度。
领悟作者如何通过对比、衬托等手法突出江南冬景的特色。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、诵读法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一段关于冬天的音乐，如班得瑞的《初雪》，营造出冬日的氛围。
然后请学生分享自己印象中冬天的样子，引导学生描述冬天的景色、气候以及自己在冬天的感受。
之后提问：“大家有没有想过，江南的冬天会是什么样的呢？今天就让我们跟随郁达夫的脚步，一同去领略江南的冬景。
” （二）预习检查（3 分钟） 请学生上台听写文中的重点字词，如“蛰居”“茗烟”“涮羊肉”“乌桕”等，纠正读音和书写错误。
随机抽取学生简要介绍作者郁达夫，检查学生的预习情况。
（三）整体感知（10 分钟） 学生默读课文，思考：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？ 同桌之间相互交流讨论，然后请学生回答。
教师总结：文章大致可分为三个部分。
第一部分（第 1 - 4 段），通过与北方冬天、闽粤冬天的对比，引出对江南冬景的描写；第二部分（第 5 - 9 段），具体描绘江南冬景的不同画面，展现江南冬景的特点；第三部分（第 10 段），总结全文，表达对江南冬景的赞美之情。
（四）文本研读（20 分钟） 研读第一部分 提问：作者为什么要写北方的冬天和闽粤的冬天？ 学生思考回答后，教师讲解：作者运用对比的手法，以北方冬天的寒冷、肃杀和闽粤冬天的暖和、干燥，突出江南冬天的适中，为下文具体描写江南冬景做铺垫，同时也引发读者对江南冬景的好奇和向往。
研读第二部分 分组讨论：文中描写的江南冬景的各个画面，分别给你怎样的感受？作者是如何描写这些画面的？ 每个小组推选一名代表发言，教师引导学生从描写角度（视觉、听觉、嗅觉等）、修辞手法（比喻、拟人、排比、引用等）、表现手法（动静结合、虚实结合等）等方面进行分析。
例如，在分析“旱冬生机图”时，教师引导学生关注“芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持三个月以上的生命。
像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”这段话，体会作者从视觉角度，运用对比（芦花与红叶的持久、乌桕树红叶与桕子的对比）和比喻（“可以乱梅花之真”）的手法，写出了江南旱冬的生机勃勃，毫无凋零之感。
研读第三部分 提问：文章结尾“无论如何，我总觉得这个冬天，是我所给许多冬天中，最愉快的一个冬天”这句话有什么作用？ 学生回答后，教师总结：这句话总结全文，直抒胸臆，点明主旨，表达了作者对江南冬景的由衷喜爱和赞美之情，同时也流露出作者在江南冬日里闲适、愉悦的心境。
（五）语言品味（10 分钟） 请学生从文中找出自己认为最优美、最富有表现力的语句，进行圈点批注，分析其语言特色。
学生自由发言，分享自己的赏析心得。
教师适时给予肯定和补充，引导学生体会作者清新自然、简洁明快、富有诗意的语言风格。
例如，“在微微的西风和残阳的衬映之下，那红色的土壤，浅蓝的江水，加上那点点的翠绿的槟榔影子，便是一幅南国的冬景的画图了”，这句话色彩鲜明，用词精准，“微微”“点点”等词增添了画面的细腻感，将南国冬景描绘得如诗如画。
又如，“寒沙梅影路，微雪酒香村”，作者巧妙引用诗句，仅十个字就营造出一种清幽、雅致的意境，给人以无尽的遐想。
（六）课堂总结（2 分钟） 总结本节课的主要内容，强调江南冬景的独特魅力以及作者高超的写作技巧。
鼓励学生在今后的阅读和写作中，学习作者观察生活、捕捉美的能力，用心去感受大自然的美好，并用文字表达自己的情感。
（七）作业布置（3 分钟） 仿照本文，运用多种描写手法和修辞手法，写一段描写家乡某个季节景色的文字，不少于 300 字。
阅读郁达夫的其他作品，如《故都的秋》，比较其与《江南的冬景》在写作风格和情感表达上的异同。
《江南的冬景》教案 第三篇 一、教学目标 知识目标 了解郁达夫的生平及创作风格，掌握文中的生字词。
理解文章内容，把握江南冬景的特点。
能力目标 培养学生筛选信息、归纳要点的能力。
提高学生对散文语言的鉴赏能力，学习作者情景交融的写作方法。
情感目标 体会作者对江南冬景的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点 教学重点 梳理文章结构，概括江南冬景的特点。
品味文中优美的语句，感受作者的情感。
教学难点 理解作者在文中所表达的深层情感和人生感悟。
分析作者如何运用多种艺术手法来描绘江南冬景。
三、教学方法 讲授法、问题引导法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一些描写冬天的诗词名句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等，请学生说说这些诗句描绘的冬天给人的感受。
然后提问：“在你们的想象中，江南的冬天会有怎样不同的景致呢？”从而引入课题《江南的冬景》。
（二）作者及背景介绍（3 分钟） 简单介绍郁达夫的生平经历，强调他在文学史上的地位和贡献。
提及本文创作于 20 世纪 30 年代，当时社会动荡不安，作者辗转多地，在这样的背景下写下这篇文章，表达对宁静、美好生活的向往。
（三）初读课文，梳理结构（10 分钟） 学生快速浏览课文，思考文章的行文思路，划分段落层次。
教师引导学生总结：文章开篇通过对比不同地域的冬天，引出江南的冬天；接着依次描绘了江南冬天的几种典型画面；最后总结全文，抒发对江南冬景的喜爱之情。
请学生概括每个部分的主要内容，锻炼其归纳要点的能力。
（四）精读课文，分析特点（20 分钟） 提出问题：江南冬景有哪些特点？请从文中找出相关语句进行分析。
学生自主阅读课文，圈点勾画出体现江南冬景特点的词句，进行思考分析。
小组内交流讨论，整合观点。
小组代表发言，教师引导学生总结江南冬景的特点，如晴暖温和、富有生机、朦胧淡雅、充满诗意等，并结合具体语句进行详细分析。
例如，“在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。
寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。
到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，通过与北方冬天的对比，以及对江南冬日日常生活场景的描写，突出了江南冬天晴暖温和的特点。
（五）探究手法，体会情感（10 分钟） 引导学生探究作者运用了哪些艺术手法来描绘江南冬景。
学生思考回答，教师总结并补充，如对比（与北方、闽粤冬天对比）、衬托（以雪衬冬）、引用（引用诗词）、白描等手法，分析这些手法对表现江南冬景特点和作者情感的作用。
深入探讨作者在文中所表达的情感。
提问：作者仅仅是在描写江南冬景吗？其中还蕴含着怎样的情感和人生态度？ 学生讨论后回答，教师引导学生理解作者借景抒情，通过对江南冬景的喜爱，表达对宁静、闲适生活的向往，以及在动荡社会中对美好事物的追求。
（六）课堂小结（2 分钟） 回顾本节课所学内容，强调江南冬景的特点、作者运用的艺术手法以及所表达的情感。
总结学习散文的方法，如抓住关键语句、分析写作手法、体会作者情感等。
（七）布置作业（3 分钟） 以“我心目中的江南”为题，写一篇 600 字左右的短文，表达自己对江南的印象和感受。
收集整理郁达夫其他作品中的经典语句，下节课进行分享交流。