《花的勇气》课件 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“乏味、泛滥、怦然一震”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解作者对生命的感悟，明白生命的意味是勇气。
体会借景抒情的写作手法，提高阅读理解能力。
二、教学重难点 （一）教学重点 理解含义深刻的句子，感受小花在冷风冷雨中拔地而起的勇气。
体会作者情感的变化以及这种变化与文章主题的联系。
（二）教学难点 深入领会“花的勇气”所蕴含的生命意义，树立积极的生命观。
学习作者借景抒情、以小见大的写作方法，并能在习作中运用。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 展示各种美丽花朵盛开的图片，提问学生：看到这些娇艳的花朵，你有什么感受？引导学生用词语或句子描述花朵的美丽。
引出课题：今天我们要走进冯骥才先生笔下的花，去感受它们别样的魅力——《花的勇气》。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知（7分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解“乏味、泛滥、傲然挺立、怦然一震”等词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。
默读课文，思考：课文围绕“花的勇气”写了一件什么事？引导学生概括主要内容，教师适时指导概括方法。
（三）精读课文，深入感悟（20分钟） 学习第1 - 3自然段，感受作者最初的情感。
指名朗读这几个自然段，思考：作者来到维也纳，最初的感受是什么？从哪些词句可以看出来？ 交流反馈，抓住“乏味”“寂寞”“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”等词句，体会作者失望、扫兴的心情。
指导朗读，读出作者的这种情感。
学习第4 - 7自然段，感受花的变化与作者情感的转变。
自由朗读这部分内容，思考：作者的情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 小组讨论交流，教师巡视指导。
全班汇报： 随着时间的推移，作者先是“惊奇”，因为看到了藏在草下的小花；接着“心头怦然一震”，是因为看到小花在冷风冷雨中拔地而起。
抓住描写小花的句子“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”“小小的花儿居然有如此的气魄！”等，体会小花的勇敢和生命力的顽强。
指导朗读描写小花和作者情感变化的句子，读出惊奇、震撼的语气。
学习第8自然段，领悟文章主旨。
齐读第8自然段，思考：作者为什么说“我明白了生命的意味是什么，是——勇气！” 组织学生讨论，引导学生结合小花在恶劣环境中绽放的情景，联系生活实际，谈谈对生命与勇气的理解。
教师总结：小花在冷风冷雨中傲然挺立，不屈向上，这就是花的勇气，也是生命的勇气。
生命的意义不在于拥有多么优越的环境，而在于面对困难和挫折时，能够勇敢地绽放自己。
（四）总结写法，拓展延伸（7分钟） 总结写法 回顾课文，引导学生思考：作者是如何表达自己的情感和主题的？ 交流总结：作者运用了借景抒情、以小见大的写作方法，通过描写小花在冷风冷雨中开放的情景，抒发了对生命的敬畏和赞美之情，从小花身上感悟到生命的伟大意义。
拓展延伸 让学生说一说身边还有哪些体现生命勇气的例子，如小草在石缝中生长、身患重病却坚强生活的人等。
鼓励学生仿照课文的写法，写一篇小短文，表达自己对生命的感悟。
（五）课堂小结（2分钟） 引导学生回顾本节课的主要内容，包括作者的情感变化、花的勇气以及学到的写作方法。
鼓励学生在今后的生活中，像小花一样，充满勇气地面对生活中的各种困难，让自己的生命绽放光彩。
（六）布置作业 背诵课文中自己喜欢的段落。
完成课后小练笔，写出自己对生命的感悟。
五、板书设计 花的勇气 作者情感：乏味、寂寞→惊奇→怦然一震 花的表现：藏在草下→冷风冷雨中拔地而起 生命的意味：勇气 六、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，自主感悟文本的内涵。
对于理解能力稍弱的学生，教师应给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上学有所获。
同时，在拓展延伸环节，可以进一步激发学生的思维，让学生更深入地思考生命的意义，培养学生积极向上的人生态度。