《新标准英语》教学设计（一） 一、教学内容 《新标准英语》（一年级起点）第三册Module 3 Unit 1 It's red. 二、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词red, blue, yellow, green, black, white。
学生能够理解并运用句型“It's...”描述物体的颜色。
能力目标 培养学生观察和描述事物颜色的能力。
提高学生的英语口语表达能力和语言交际能力。
情感目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。
引导学生关注周围事物的颜色，培养学生对生活的热爱之情。
三、教学重难点 教学重点 掌握表示颜色的单词。
学会运用句型“It's...”描述物体的颜色。
教学难点 单词“green”和“black”的发音。
正确运用句型描述物体颜色，并在实际情境中灵活运用。
四、教学方法 情景教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作学习法 五、教学准备 颜色卡片、实物（各种颜色的文具、玩具等）。
多媒体课件。
奖励贴纸。
六、教学过程 导入（5分钟） Greetings: T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher! Sing a song: “Colour Song” 通过播放歌曲视频，让学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围，引出本节课关于颜色的主题。
新授（15分钟） 利用颜色卡片教授单词red, blue, yellow, green, black, white。
教师逐一展示卡片，大声读出单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音，尤其是“green”和“black”。
运用实物展示，加深学生对单词的理解。
教师拿出红色的铅笔说：“This is a pencil. It's red.” 依次展示不同颜色的实物，并用同样的方式教授句型“It's...”。
让学生两人一组，互相指着对方的文具或衣物，运用所学句型描述颜色，如：A: What colour is your ruler? B: It's blue. 练习（15分钟） 多媒体课件展示各种颜色的物体，让学生快速说出颜色，进行抢答，答对的同学奖励贴纸。
开展“Color the picture”活动，教师给每个学生发放一张黑白图片，让学生根据指令涂上相应的颜色，如：“Colour the apple red. Colour the tree green.” 小组活动：教师将学生分成小组，每组发放一个装有各种颜色物品的盒子。
小组内成员轮流从盒子里拿出物品，并用“It's...”描述颜色，其他成员认真倾听并判断对错。
巩固拓展（10分钟） 创设情景：假设学生们在一个彩色的世界里，让学生用所学英语描述周围看到的事物颜色。
鼓励学生大胆发言，尽量多说句子。
让学生回家后，用英语向家人描述家中物品的颜色。
总结（3分钟） 与学生一起回顾本节课所学的颜色单词和句型。
表扬在课堂上表现积极的学生，鼓励其他学生下次更加努力。
作业布置（2分钟） 抄写所学颜色单词各三遍，并背诵下来。
用所学句型描述家中三种物品的颜色，录制视频发给老师。
七、教学反思 通过本节课的教学，大部分学生能够较好地掌握表示颜色的单词和句型“It's...”，并能在简单的情境中运用。
在教学过程中，游戏和小组活动的设计有效地激发了学生的学习兴趣和参与度，但在个别学生的发音纠正上还需花费更多时间。
在今后的教学中，应更加关注个体差异，采用多样化的教学方法，提高教学效果。
《新标准英语》教学设计（二） 一、教学内容 《新标准英语》（三年级起点）第五册Module 6 Unit 2 How many pupils are there in your class? 二、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写单词many, pupil, class, there be句型的特殊疑问句形式“How many... are there...?”及其回答“There is/are...”。
学生能够理解并运用所学句型询问数量并作答。
能力目标 培养学生运用英语进行数量询问和交流的能力。
提高学生观察、分析和解决问题的能力。
情感目标 增强学生学习英语的自信心和积极性。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点 教学重点 掌握单词many, pupil, class的拼写和用法。
学会运用“How many... are there...?”句型询问数量，并能用“There is/are...”回答。
教学难点 “How many... are there...?”句型的正确运用和回答。
区分“There is”和“There are”的用法。
四、教学方法 任务驱动法、情景教学法、小组合作探究法 五、教学准备 单词卡片、数字卡片。
多媒体课件，展示教室、学校不同场所等图片。
自制班级物品数量调查表。
六、教学过程 导入（5分钟） Greetings: 师生互相问候。
Free talk: T: How many boys are there in our class? How many girls are there? 引导学生用数字回答，自然引出本节课关于询问数量的主题。
新授（15分钟） 利用单词卡片教授单词many, pupil, class。
通过图片、例句帮助学生理解单词含义，如：There are many books on the desk. There are thirty pupils in my class. 多媒体展示一幅教室的图片，教师问：“How many desks are there in the classroom?”引导学生回答“There are...” 教授“How many... are there...?”句型及其回答“There is/are...”。
强调“There is”用于单数或不可数名词，“There are”用于复数名词。
让学生两人一组，根据图片互相问答，练习句型。
练习（15分钟） 教师展示不同场景的图片（如学校图书馆的书架、操场上的学生等），学生分组进行问答练习，每组推选一名代表汇报。
开展“数字游戏”，教师出示数字卡片，学生用“There be”句型描述，如教师出示数字“5”，学生说“There are five apples.” 完成课本上的练习题，巩固所学句型和单词。
巩固拓展（10分钟） 布置任务：让学生分组调查班级内某种物品（如铅笔、橡皮等）的数量，然后用所学句型进行汇报。
拓展延伸：让学生想象一个地方（如动物园、超市等），用“How many... are there...?”句型互相提问并回答。
总结（3分钟） 总结本节课所学的单词和句型，强调重点和难点。
对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
作业布置（2分钟） 抄写单词many, pupil, class各五遍，并背诵下来。
用“How many... are there...?”句型询问家中某个房间里物品的数量，并记录下来，写成一篇小短文。
七、教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法和活动，学生对“How many... are there...?”句型和相关单词有了较好的掌握。
任务驱动法和小组合作探究法让学生积极参与到学习中，但在区分“There is”和“There are”的用法上，部分学生仍存在混淆。
后续教学中，应增加针对性练习，帮助学生更好地理解和运用。
《新标准英语》教学设计（三） 一、教学内容 《新标准英语》（五年级起点）第七册Module 8 Unit 1 What time does your school start? 二、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写单词start, late, exercise, playground, before。
学生能够理解并运用句型“What time does... start?”“It starts at...”询问并回答活动开始的时间。
能力目标 培养学生运用英语询问和表达时间的能力。
提高学生获取信息和整理信息的能力。
情感目标 培养学生合理安排时间的意识。
增强学生跨文化交际的意识，了解英国学校的作息时间。
三、教学重难点 教学重点 掌握单词的拼写和用法。
熟练运用句型“What time does... start?”“It starts at...”进行对话交流。
教学难点 正确运用第三人称单数形式在询问时间的句型中。
理解不同国家学校作息时间的差异。
四、教学方法 情景教学法、对比教学法、角色扮演法 五、教学准备 单词卡片、时钟模型。
多媒体课件，包含英国学校和中国学校作息时间的视频、图片资料。
制作时间表卡片。
六、教学过程 导入（5分钟） Greetings: 师生热情问候。
Show a clock model and ask students some questions about time, such as “What time is it now?” “What time do you usually get up?” 引导学生用英语回答，引入本节课关于时间询问的话题。
新授（15分钟） 利用单词卡片和多媒体图片教授单词start, late, exercise, playground, before。
通过例句帮助学生理解，如：Our class starts at 8:30. Don't be late for school. We do morning exercises on the playground. I brush my teeth before breakfast. 播放一段关于英国学校开学第一天的视频，教师提问：“What time does the school start?”引导学生回答“It starts at...” 教授句型“What time does... start?”“It starts at...”。
强调第三人称单数在该句型中的运用。
让学生两人一组，模仿视频内容，运用句型进行对话练习。
练习（15分钟） 教师在黑板上写出一些活动（如school, lunch, PE class等），学生两人一组，一人提问“What time does... start?”另一人回答“It starts at...”，然后互换角色。
开展“Time game”，教师用时钟模型拨出不同时间，学生根据时间用所学句型进行对话，如教师拨到9:00，学生A问：“What time does the English class start?”学生B答：“It starts at 9:00.” 完成课本上的练习题，巩固单词和句型。
巩固拓展（10分钟） 对比教学：展示中国学校和英国学校作息时间的图片，让学生分组讨论两者的不同，并用英语表达，如：In China, school usually starts at 8:00. In the UK, school may start at 9:00. 角色扮演：创设情景，假设一名英国学生来中国交流，学生分别扮演中国学生和英国学生，就学校作息时间进行对话交流。
总结（3分钟） 回顾本节课所学单词和句型，强调重点语法知识。
对学生在课堂上的表现进行总结评价，鼓励学生养成合理安排时间的好习惯。
作业布置（2分钟） 抄写单词start, late, exercise, playground, before各四遍，并背诵下来。
制作一张自己学校一天的作息时间表，并用英语标注各个活动开始的时间，明天在课堂上与同学们分享。
七、教学反思 通过本节课教学，学生基本掌握了询问活动开始时间的句型和相关单词。
情景教学法和角色扮演法让课堂氛围活跃，学生参与度较高。
但在第三人称单数的运用上，部分学生还不够熟练。
在今后教学中，应加强针对性训练，同时进一步拓展学生对不同文化背景下时间安排差异的了解。