《琵琶行》教案一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解并背诵全文，积累文言词汇。
掌握文中描写音乐的方法，体会其精妙之处。
过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律。
分析诗歌中人物形象和情感变化，提高鉴赏能力。
情感态度与价值观目标 体会诗人与琵琶女之间同病相怜的情感，感受封建社会对人才的压抑。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，把握诗歌结构。
赏析文中描写音乐的精彩片段。
教学难点 领会诗人与琵琶女情感的共鸣点。
体会作者借琵琶女身世所抒发的政治感慨。
三、教学方法 诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 播放一段琵琶演奏的音频，营造氛围，提问学生对琵琶的了解，引出课题。
作者及背景介绍（5 分钟） 介绍白居易的生平、文学成就，重点讲述写作此诗的背景，元和十年，白居易被贬江州司马，与琵琶女相遇，写下此诗。
初读诗歌（10 分钟） 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读，初步感知诗歌内容。
全班齐读，教师纠正读音错误。
疏通文意（15 分钟） 学生结合课下注释，自主翻译，圈出不懂的字词和句子。
小组合作交流，共同探讨疑难问题。
教师讲解重点字词和句式，如“左迁”“委身”“倡女”等，以及“尝学琵琶于穆、曹二善才”（状语后置）。
文本分析（20 分钟） 梳理诗歌结构，分为“江头送客闻琵琶”“江上聆听琵琶曲”“歌女倾诉身世苦”“同病相怜伤迁谪”“重闻琵琶青衫湿”几个部分。
赏析音乐描写部分（“转轴拨弦三两声……四弦一声如裂帛”） 找出描写音乐的动词，如“拨”“挑”“抹”“抡”等，体会其动作的娴熟。
分析比喻手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，感受音乐的美妙多变。
分析诗人与琵琶女的情感共鸣 找出两人身世相似之处，如“本是京城女”与“去年辞帝京”，“门前冷落鞍马稀”与“谪居卧病浔阳城”。
体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的情感。
总结归纳（5 分钟） 回顾诗歌内容、结构、音乐描写手法和情感表达。
布置作业（5 分钟） 背诵全诗。
以“听琵琶曲有感”为题，写一篇 300 字左右的短文，描述自己听曲的感受。
五、教学反思 在教学中，应注重引导学生通过诵读来理解诗歌情感。
对于音乐描写的赏析，可让学生更多地发表自己的见解，培养其审美能力。
《琵琶行》教案二 一、教学目标 知识目标 了解歌行体的特点，掌握文中重点文言实词、虚词。
熟悉诗歌中描写音乐的独特手法。
能力目标 提高学生的文言文阅读能力和诗歌鉴赏能力。
培养学生通过音乐描写体会情感的能力。
情感目标 感受诗人对琵琶女的同情以及自身被贬的愤懑之情，培养学生对古典文学的热爱。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中音乐描写的层次和技巧。
把握诗人与琵琶女的情感脉络。
教学难点 深入理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会作者借叙事抒情所反映的社会现实。
三、教学方法 讲授法、诵读法、对比分析法 四、教学过程 导入（5 分钟） 展示古代琵琶的图片，讲述古代文人与琵琶的故事，引发学生兴趣，导入新课。
知识讲解（10 分钟） 介绍歌行体的特点，如篇幅可长可短，句式灵活，用韵自由等。
讲解重点文言实词、虚词，如“言”“命”“为”等的不同用法。
初读感知（10 分钟） 教师配乐范读，营造氛围。
学生跟读，感受诗歌节奏。
学生自由朗读，思考诗歌大致内容。
文意疏通（15 分钟） 学生逐句翻译，同桌交流。
教师针对学生疑问进行讲解，强调特殊句式，如“妆成每被秋娘妒”（被动句）。
文本研读（20 分钟） 分析音乐描写的层次 弹奏前的准备（“转轴拨弦三两声”） 弹奏开始（“弦弦掩抑声声思……似诉平生不得志”） 高潮部分（“大弦嘈嘈如急雨……铁骑突出刀枪鸣”） 结束（“曲终收拨当心画……唯见江心秋月白”） 对比诗人与琵琶女的经历 身份对比：一个是官员，一个是倡女。
遭遇对比：都从繁华走向落寞。
探讨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层含义 总结拓展（5 分钟） 总结诗歌的艺术特色和情感主旨，拓展介绍白居易其他作品。
布置作业（5 分钟） 背诵诗歌第二段。
收集整理描写音乐的诗词句，下节课分享。
五、教学反思 教学中应加强对文言知识的巩固练习。
在对比分析环节，可让学生更深入地挖掘人物内心世界，提高学生的思维深度。
《琵琶行》教案三 一、教学目标 知识与技能目标 学生能准确解释文中重点字词，流畅翻译诗句。
学会分析诗歌中环境描写的作用。
过程与方法目标 通过角色扮演，深入理解诗歌人物情感。
培养学生自主探究和合作交流的能力。
情感态度与价值观目标 体会诗人对社会不公的批判和对底层人民的同情。
二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中环境描写对烘托气氛和表达情感的作用。
把握琵琶女和诗人的形象特点。
教学难点 理解诗人借琵琶女身世所表达的复杂情感。
体会诗歌所反映的社会本质。
三、教学方法 角色扮演法、小组合作法、问题引导法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 讲述一个关于知音难觅的小故事，引出诗人与琵琶女相遇相知的主题，导入《琵琶行》。
背景介绍（5 分钟） 结合时代背景，详细介绍白居易被贬的原因和当时的社会状况，帮助学生理解诗歌创作意图。
初读诗歌（10 分钟） 学生自由朗读，圈出生字词。
教师讲解生字词读音和意思，如“湓浦口”“荻花”“霓裳”等。
全班齐读，要求读准字音，把握节奏。
文意理解（15 分钟） 小组合作，结合注释翻译诗歌，教师巡视指导。
小组代表提出疑难问题，全班共同解决。
教师强调重点字词和特殊句式，如“感斯人言”（省略句，应为“感于斯人言”）。
文本分析（20 分钟） 分析环境描写 找出诗中的环境描写语句，如“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等。
讨论环境描写在不同情节中的作用，如烘托送别时的凄凉氛围等。
角色扮演 选几位同学分别扮演诗人、琵琶女和侍从。
通过对话和表演，展现人物心理和情感变化。
分析人物形象 根据诗歌内容和表演，总结琵琶女和诗人的形象特点。
总结归纳（5 分钟） 概括诗歌的主题、艺术特色和人物形象。
布置作业（5 分钟） 以“琵琶女的心声”为题，写一篇 300 字左右的短文。
背诵全诗。
五、教学反思 角色扮演活动能有效调动学生的积极性，但要提前做好组织和引导，确保活动有序进行。
在分析环境描写时，可引导学生联系生活实际，增强理解。
《琵琶行》教案四 一、教学目标 知识目标 掌握文中古今异义词和一词多义现象。
了解诗歌中互文等修辞手法的运用。
能力目标 提高学生对诗歌语言的品味能力和分析能力。
培养学生通过诗歌理解古代社会生活的能力。
情感目标 感受诗人对人生起伏的感慨和对命运的无奈，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点 教学重点 梳理诗歌中复杂的人物情感线索。
分析互文等修辞手法的表达效果。
教学难点 从诗歌中体会封建社会的等级观念和世态炎凉。
引导学生以正确的态度看待诗人的遭遇和情感。
三、教学方法 诵读法、批注法、拓展延伸法 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段古典音乐视频，提问学生音乐带来的感受，自然过渡到《琵琶行》中对音乐的描写。
知识讲解（10 分钟） 讲解古今异义词，如“明年秋”“老大嫁作商人妇”等。
举例说明一词多义，如“为”“其”等在文中的不同含义。
介绍互文修辞手法，结合诗句“主人下马客在船”分析其特点和作用。
初读诗歌（10 分钟） 学生大声朗读，教师强调朗读时的语气和情感。
开展朗读比赛，评选出表现优秀的学生。
文意疏通（15 分钟） 学生自主批注，写下对诗句的理解和疑问。
小组交流批注内容，共同探讨疑难。
教师针对共性问题进行集中讲解。
文本赏析（20 分钟） 分析情感线索 找出表达诗人情感变化的词句，如“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”到“江州司马青衫湿”。
梳理情感发展脉络，从好奇、欣赏到同情、共鸣。
赏析修辞手法 除互文外，分析比喻、拟人等手法在描写音乐和人物情感上的作用。
拓展延伸 联系古代文人被贬的事例，如苏轼被贬黄州，对比他们的心态和作品风格。
总结归纳（5 分钟） 总结诗歌知识要点、情感主旨和艺术特色。
布置作业（5 分钟） 背诵诗歌第四段。
写一篇赏析短文，分析诗歌中某一处修辞手法的妙处。
五、教学反思 批注法有助于培养学生的自主学习能力，但要给予学生足够的时间和指导。
拓展延伸部分可让学生更好地理解诗歌的文化背景，但要注意把握好拓展的深度和广度。
《琵琶行》教案五 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练背诵全诗，准确默写重点段落。
掌握诗歌中描写人物心理的方法。
过程与方法目标 通过改写诗歌为散文，加深对诗歌内容和情感的理解。
培养学生的创新思维和语言表达能力。
情感态度与价值观目标 体会诗人对美好事物的追求和对命运挫折的抗争精神。
二、教学重难点 教学重点 分析诗歌中描写人物心理的语句和方法。
指导学生将诗歌改写成流畅的散文。
教学难点 如何在改写散文中准确传达诗歌的情感和意境。
引导学生从诗歌中汲取积极的精神力量。
三、教学方法 改写创作法、小组互评法、启发引导法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 展示一些以音乐为主题的绘画作品，引导学生联想音乐与文学的联系，引出《琵琶行》。
复习回顾（5 分钟） 提问学生上节课所学的文言知识、诗歌内容等，巩固旧知。
初读诗歌（10 分钟） 学生快速默读，回忆诗歌整体内容。
指名学生朗读，其他学生倾听并评价朗读水平。
文本分析（15 分钟） 分析人物心理描写 找出描写琵琶女和诗人心理的词句，如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”。
分析这些语句如何细腻地表现人物内心世界。
讲解改写要点 强调保留诗歌的核心内容和情感基调。
指导如何将诗句扩展成通顺、生动的散文语句。
改写创作（20 分钟） 学生分组，将诗歌改写成散文。
教师巡视各小组，提供必要的指导和建议。
小组互评（10 分钟） 各小组交换作品，进行互评。
从内容完整性、情感传达、语言表达等方面进行评价，提出修改意见。
总结归纳（5 分钟） 总结人物心理描写方法和改写散文的经验教训。
布置作业（5 分钟） 根据小组互评意见，修改自己的散文作品。
背诵全诗，并默写诗歌第三段。
五、教学反思 改写创作活动能激发学生的创造力，但学生水平差异较大，要加强对基础薄弱学生的指导。
小组互评环节可促进学生交流学习，但要引导学生客观公正地评价他人作品。