实行减负后，学校和家长们发现，孩子们的成绩普遍下降。于是，引起了人们的恐慌。
可大家都忘记了：减负本身就是要让孩子从过重的课业负担中、从考试机器的高压中解放出来。成绩有所下降，是必然的，完全不必大惊小怪。注重了素质教育的孩子创造力强，后劲会更大。
王少卿：以《素质教育在美国》为标志，世纪之交，中国形成了一股声势浩大的家庭教育热和素质教育热，出现了舆论众声喧哗、家长不知所从的情况。这个时候，家长能做些什么?
黄全愈：中国人喜欢一窝蜂，喜欢急功近利，总以为吃什么补什么。见别人培养出了“哈佛女”，就想照抄一份菜单，依样画葫芦也造出一个“耶鲁男”来。
可素质教育根本没有一二三四五式的千篇一律、一成不变的具体操作方法，要是有这样的方法，素质教育早就搞成了，还用等到现在?这是用应试教育的思维来看素质教育。倘若以为素质教育是某个人的事，某个人能开出灵丹妙药，让孩子“吃”了就能立竿见影，那是一种误解。老师、学者并不是全知全能的圣人。
人是有差异的，用一成不变的模式去“套”有着千差万别的个体，是不科学的。经验是有局限性的，是因人而异的，东施效颦的故事，道理不深，但真正理解起来却不容易。
王少卿：好像也不能全怪家长。中国教育的弊病是应试教育，这一点人们都看到了，但是实行起来，又自然不自然地走到这个老路上去，似乎成为了一种积重难返的局面。这里面肯定有很多深层的原因。
黄全愈：原因是“四位一体”的教育没动起来。学校教育—大学动了，高中不动;家庭教育—绝大多数家长不为所动，动的也只是“心动”，没有行动;社会教育—有些动有些不动;自我教育—绝大多数孩子不为所动。
