王少卿：黄先生，谢谢您能接受我的采访。您写了那么多的书，做了那么多的讲演来谈论素质教育，影响也都非常大，但是您自始至终也没有对什么是素质教育给一个明确的答案。有人对您这一点颇有微词，说您是“博士卖驴，全纸无驴”。
黄全愈：实际上，在中国缺的并不是对素质教育的定义。
前两年，北京四中的刘校长告诉我，对“素质教育”的定义，国内有54种之多。我不想也参与到这场概念上的争论中去。与其我在那里“玩弄”概念，不如由读者看了书后，自己去“启疑”、去思考、去总结、去概括……“答案是丰富多采的”，这正是我的教育理念。
王少卿：答案确实丰富多彩。类似的问题我问过一位重点中学的校长，他的说法是，现在的教学大纲都规定好了，德、智、体、美、艺都有具体的课程，只要按照现有课程、按照教学大纲的要求，都做完了自然就达到了素质教育的目的。
黄全愈：并不是“德、智、体、美、艺”摆在那里，就是素质教育，如果一切为了考试，它仍然还是应试教育。关键不在于您开了什么课程，而是于您是否培养了学生的创造力。
我曾被邀去听一所国内重点中学的语文示范教学课，课文是《蟋蟀的住宅》。课后点评时，我讲到了一个不太客气的问题：按照教学大纲的要求，蟋蟀的两个特点是善于唱歌和擅长做窝。可实际上呢?蟋蟀最“有名”的特点应该是打斗!遗憾的是，并没有老师“突破教学大纲的要求”，鼓励和激发学生的发散性思维和创造性思维，去思考课文所没有提及的蟋蟀这个“有名”的特点。
王少卿：跟这位校长不同，很多家长对素质教育也有自己的理解，那就是让孩子学了钢琴学画画，学了画画学书法……然后家长就非常满足地想，我的孩子素质已经很高了。
