为人处世行为的准则是人生观、世界观、价值观，它们引导人们的思想和行为。引导教师教育教学行为的，主要是教学观，对应有教育观、学生观。其中，学生观，是教师对待学生的基本态度，决定教学态度和教学方法。
因此，作为教师也应当拥有科学、系统、全面的学生观。
一、学生是发展的人
把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。 ①学生身心成长发展是具有一定规律。教师应当结合学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，促进学生身心健康发展。 ②学生具有发展潜能。通过教育，改进教学，挖掘学生潜能。③学生是处于发展过程中的人。学生不成熟，需要教师引导。学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。
二、学生是独特的人
①学生有着丰富个性且完整的人。教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的机会。 ②每个学生都有自身独特性。尊重学生的独特性和培养具有独特个性的人，使每个学生都得到完全、自由的发展。 ③学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。
三、学生是具有独立意识的
①每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的，不可以由教师任意捏塑。教师不能把自己意志和知识强加给学生。 ②学生是学习的主体。“只有学会的，没有教会的” ，让学生掌握事物发展变化的规律。 为人处世行为的准则是人生观、世界观、价值观，它们引导人们的思想和行为。引导教师教育教学行为的，主要是教学观，对应有教育观、学生观。其中，学生观，是教师对待学生的基本态度，决定教学态度和教学方法。
新时代的教学观，当与时俱进，满足时代对培养人才的需求。2018全国教育大会，再次重申教育的目的是培养社会主义建设者和接班人。从人才发展来看，和中国中小学生核心素养具有一定对应关系。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
因此，作为教师也应当拥有科学、系统、全面的学生观。
教师对于学生，必须“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观，教师才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生。
此外，教师还应该有以人为本”的学生观：
1.学生是发展的人：学生的身心发展具有规律，老师要按规律教学；学生的发展具有巨大的发展潜能。因此，老师应该充分相信学生，相信学生有进步的空间，允许学生犯错；学生是发展过程中的人，不能否定学生的发展。
2.学生是独特的人：学生是完整的人，促进身心都全面发展；学生有其自身的独特性，每个学生都有其自身的独特性；学生和成人之间具有明显的差异性，不能把学生看作成人，应该把学生看作是一名学生，从学生角度思考问题。
3.学生是具有独立意义的人：学生是不以教师意志为转移的客观存在，要充分的尊重学生；学生是学习的主体，是权责的主体，具有自身的权利和责任。
