《找春天》教学设计一 一、教学目标 会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
引导学生通过朗读、观察、想象等方式，感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点 重点 掌握生字的读音和写法，理解课文内容。
有感情地朗读课文，体会春天的特点。
难点 体会作者寻找春天的急切心情，感受春天的美好。
引导学生仿照课文中的句式进行表达。
三、教学方法 讲授法、朗读法、直观演示法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 播放一段春天美景的视频，展示春天的花草树木、蓝天白云、潺潺流水等画面。
提问学生：从视频中看到了什么季节的景色？引导学生描述春天的景象，引出课题《找春天》。
板书课题，让学生齐读课题，思考：为什么要找春天呢？春天藏在哪里呢？激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习字词（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师出示生字词，带拼音认读，纠正读音。
重点讲解“嫩、触”等较难读的字。
去掉拼音，采用多种形式认读生字词，如开火车读、小组读、个别读等，巩固记忆。
指导书写生字。
教师在黑板上示范，讲解笔画顺序和结构特点，如“冲”是左右结构，左窄右宽。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势。
（三）精读课文，理解内容（20分钟） 默读课文，思考：孩子们从哪些地方找到了春天？画出相关语句。
学生交流回答，教师引导学生逐句分析。
如“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，体会春天的“害羞”特点；“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”，通过“探”字感受小草的生机勃勃，理解把小草比作春天的眉毛的妙处。
指导朗读描写春天的句子，读出欢快、惊喜的语气。
可以通过教师范读、学生模仿读、男女赛读等形式，让学生充分感受春天的美好。
引导学生仿照课文中的句式，说说还从哪些地方找到了春天。
例如：“野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”，鼓励学生大胆想象，进行语言训练。
（四）总结全文，拓展延伸（10分钟） 引导学生回顾课文内容，总结春天的特点，感受作者对春天的喜爱之情。
提问：在生活中，你还发现春天有哪些变化？让学生结合实际生活，分享自己观察到的春天景象。
拓展活动：让学生课后画一幅春天的画，下节课展示并介绍自己画中的春天。
（五）布置作业（课后完成） 抄写生字词，并用自己喜欢的词语写一句话。
背诵课文。
《找春天》教学设计二 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
理解课文内容，感受春天的勃勃生机，培养学生的观察力和想象力。
激发学生主动探索大自然、热爱大自然的情感，引导学生在生活中发现美、感受美。
二、教学重难点 重点 引导学生通过朗读感悟春天的美好，理解课文中的比喻句。
指导学生书写生字，掌握生字的字形和字义。
难点 体会作者对春天的独特感受，引导学生用自己的语言描绘春天。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 创设情境：播放轻柔的音乐，教师富有感情地描述：“冬天过去了，温暖的春天悄悄地来到了我们身边。
小朋友们，让我们一起闭上眼睛，想象一下春天的样子。
”引导学生进入情境，感受春天的气息。
睁开眼睛后，让学生说一说自己脑海中春天的画面。
然后引出课题《找春天》，板书课题。
（二）初读感知，整体把握（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字，遇到难读的句子多读几遍。
同桌互读，互相检查读音是否正确，句子是否通顺。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考课文一共有几个自然段，主要讲了什么。
全班交流，教师引导学生概括出课文主要讲了孩子们去寻找春天，发现了春天的各种迹象。
（三）精读品味，感悟春天（20分钟） 学习第1 - 2自然段 指名朗读，思考：孩子们为什么要去找春天？从哪些词语可以看出他们找春天的急切心情？引导学生找出“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会孩子们对春天的渴望。
指导朗读，读出急切、兴奋的语气。
学习第3 - 8自然段 小组合作学习，找出文中描写春天的句子，读一读，想一想：从这些句子中你感受到春天是怎样的？ 小组代表汇报交流，教师引导学生理解比喻句。
如“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”，让学生说一说把什么比作什么，体会这样写的好处。
结合图片或实物，帮助学生理解“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”等句子，感受春天的声音。
多种形式朗读这几个自然段，如配乐读、分角色读等，让学生充分感受春天的美好。
引导学生仿照课文中的句式进行说话练习，如“柳树摇着绿色的长辫子，那是春天的 吧”，培养学生的语言表达能力。
（四）总结拓展，升华情感（10分钟） 引导学生回顾课文内容，总结春天的特点，感受作者对春天的喜爱和赞美之情。
拓展活动：让学生分组讨论，除了课文中提到的，还可以从哪些方面找到春天。
然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。
鼓励学生在课后走进大自然，继续寻找春天，并用自己喜欢的方式记录下来，如写日记、画画等。
（五）布置作业（课后完成） 背诵课文中自己喜欢的段落。
仿照课文写一段话，描述自己找到的春天。
《找春天》教学设计三 一、教学目标 会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美好。
培养学生热爱大自然的情感，激发学生主动探索大自然的兴趣。
二、教学重难点 重点 掌握生字的读写，理解课文内容。
引导学生通过朗读感受春天的气息。
难点 体会春天的特点，引导学生用自己的方式表达对春天的喜爱。
三、教学方法 讲授法、朗读法、实践法 四、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 展示一些有关春天的谜语，如“春天到，鸟儿叫，花儿开，真热闹（打一季节）”，让学生猜一猜，激发学生的兴趣。
猜对后，提问学生：你心目中的春天是什么样的？引导学生回忆以往春天的景象，引出课题《找春天》。
（二）初读课文，学习生字（10分钟） 教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
学生自读课文，借助拼音读准生字音，读通句子。
出示生字卡片，认读生字。
采用多种方式认读，如个别读、齐读、小老师领读等。
讲解生字的字形和字义。
可以通过编口诀、讲故事等方式帮助学生记忆。
例如，“脱”字可以编口诀“月字旁，兑字边，脱下衣服真方便”。
指导书写生字。
教师在黑板上示范，强调笔画顺序和书写要点。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和错误写法。
（三）精读课文，体会情感（20分钟） 自由朗读课文，思考：孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？ 指名回答，教师引导学生找出相关语句，如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”等。
分析这些句子，引导学生体会作者把春天比作小姑娘，把小草比作眉毛，把野花比作眼睛等比喻手法的妙处，感受春天的可爱。
指导朗读这些句子，读出活泼、欢快的语气。
可以通过表情、动作等辅助朗读，让学生更好地投入到课文的情境中。
引导学生思考：你还能从哪些地方找到春天？鼓励学生结合生活实际，大胆发言，培养学生的观察力和想象力。
（四）总结全文，拓展活动（10分钟） 总结课文内容，强调春天的美好以及作者对春天的喜爱之情。
拓展活动：组织学生进行“春天的发现”展示会。
让学生把自己课前收集的有关春天的图片、绘画、手工制品等拿出来展示，并向大家介绍自己找到的春天。
教师对学生的展示进行评价和鼓励，进一步激发学生对春天的热爱和探索大自然的兴趣。
（五）布置作业（课后完成） 抄写生字词，背诵课文。
画一幅你心目中春天的画，并配上几句话描述春天。