《老王》教案 一 一、教学目标 把握文章内容，理解老王的“苦”与“善”。
学习通过细节描写刻画人物形象的方法。
体会作者对底层劳动人民的同情与关爱，培养学生的人道主义精神。
二、教学重难点 重点 分析老王的人物形象，理解他的“苦”与“善”。
学习作者通过细节描写塑造人物的写作手法。
难点 体会作者对老王的情感以及文中所蕴含的社会意义和人道主义精神。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示一些底层劳动人民工作场景的图片，引导学生思考这些人的生活状况以及他们身上可能具备的品质。
提问学生是否关注过身边这样的人，从而引出课文《老王》。
初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考文章围绕老王写了哪些事情。
教师检查生字词的预习情况，重点讲解“伛”“翳”“骷髅”“滞笨”等字词。
请学生概括文章所写的关于老王的事情，教师引导梳理并明确：老王的职业；老王的生理缺陷；老王送冰；老王送钱先生看病；老王给作者家送香油和鸡蛋。
研读文本，分析人物（20分钟） 分析老王的“苦” 学生默读课文，找出体现老王“苦”的语句，进行圈点批注。
小组内交流讨论，然后全班分享。
教师引导学生从生活和身体状况两方面分析，明确老王生活艰苦（靠一辆破旧三轮车活命，住在荒僻小屋里），身体残疾（一只眼瞎）。
分析老王的“善” 再次阅读课文，找出表现老王“善”的事例，思考从这些事例中能看出老王怎样的品质。
学生发言，教师总结：送冰时，价格公平，所送冰比前任大一倍；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；临死前，还拖着病体给作者送香油和鸡蛋，体现了老王老实厚道、心地善良、知恩图报的品质。
品味语言，学习写法（10分钟） 找出文中描写老王外貌、语言、动作的句子，体会这些细节描写对刻画人物形象的作用。
示例：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”通过外貌描写，生动形象地写出了老王病情严重，身体极度虚弱，突出了他生活的艰难。
学生进行仿写练习，选择身边的一个人，运用细节描写来展现其特点。
深入探究，体会情感（10分钟） 引导学生思考：作者一家对老王怎样？从哪些地方可以看出来？ 学生讨论后回答，教师明确：作者一家尊重、关心老王，如照顾他的生意，坐他的车；老王送来香油和鸡蛋，作者坚持付钱；关心老王的生活等。
提出问题：作者为什么会对老王有这样的情感？这反映了作者怎样的思想境界？ 组织学生讨论，教师总结：作者对老王的情感源于老王的善良，同时也体现了作者对底层劳动人民的同情、尊重和关爱，反映了作者平等观念和人道主义精神。
课堂小结（5分钟） 回顾本节课内容，总结老王的人物形象、作者的写作手法以及所传达的情感。
强调关注身边像老王这样的人，珍惜他人的善意，传递爱心。
布置作业（课后完成） 以“我身边的普通人”为题，运用细节描写，写一篇500字左右的作文，展现人物的特点。
推荐阅读杨绛的《我们仨》，进一步了解作者及其作品风格。
《老王》教案 二 一、教学目标 积累字词，理解重点词语的含义。
理清文章思路，把握文章结构。
深入理解老王的人物形象，体会作者的情感变化。
二、教学重难点 重点 掌握文中重要字词，梳理文章脉络。
分析老王的人物形象特点。
难点 理解作者对老王复杂而深沉的情感。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 情境导入（5分钟） 播放一段关于城市底层劳动者生活的视频，创设情境，引发学生对这些默默奉献的小人物的关注。
提问学生：在你们的生活中，有没有遇到过这样平凡却令人难忘的人？由此引入课文《老王》。
预习展示，字词学习（10分钟） 请学生分组展示预习成果，分享自己收集整理的生字词。
教师针对学生的展示进行补充和纠正，重点讲解“塌败”“取缔”“愧怍”等词语的读音、写法和含义。
通过举例造句的方式，帮助学生理解词语在语境中的用法。
开展字词小游戏，如“词语接龙”“猜词义”等，巩固学生对字词的掌握。
梳理文章，把握结构（15分钟） 学生快速浏览课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
小组合作讨论，完成文章结构框架图。
教师巡视各小组，给予指导和帮助。
各小组代表展示讨论结果，教师进行点评和总结，明确文章按照“介绍老王（1 - 4段）——与老王交往的几件事（5 - 16段）——老王去世（17 - 22段）”的结构行文。
分析人物，体会情感（20分钟） 分析老王的形象 学生精读课文，找出描写老王外貌、语言、动作、神态的句子，用不同符号进行标注。
小组内交流分享，从这些描写中分析老王的性格特点和精神品质。
全班汇报交流，教师引导学生总结老王的形象：穷苦卑微但心地善良、老实厚道、知恩图报。
体会作者的情感 引导学生思考作者在与老王交往过程中的情感变化，找出体现作者情感的语句。
组织学生讨论作者对老王的情感包含哪些方面，为什么会有这样的情感。
教师总结：作者对老王既有同情、怜悯，又有尊重、感激，还有深深的愧疚，这种情感复杂而深沉。
拓展延伸，情感升华（10分钟） 展示一些社会上关爱底层劳动者的新闻报道和感人故事，引导学生思考在现实生活中应该如何对待像老王这样的人。
组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中关爱他人或接受他人关爱的经历，谈谈从中得到的启示。
请学生代表发言，表达自己对关爱他人、传递温暖的决心和感悟。
课堂总结（5分钟） 教师对本节课内容进行总结，强调关注弱势群体、尊重他人、传递爱心的重要性。
鼓励学生在今后的生活中，用实际行动去关心身边需要帮助的人。
布置作业（课后完成） 给老王写一封信，表达你对他的敬意和感动。
字数不少于300字。
收集整理身边一个小人物的故事，下节课与同学们分享。
《老王》教案 三 一、教学目标 有感情地朗读课文，体会作者的情感。
学习本文以小见大的写作手法，理解文章主题。
培养学生关爱他人、关注社会的意识，树立正确的价值观。
二、教学重难点 重点 有感情地朗读课文，把握作者情感基调。
理解以小见大的写作手法及其作用。
难点 深入挖掘文章主题，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法 朗读法、问题引导法、对比分析法 四、教学过程 情感导入（5分钟） 播放一首关于人间真情的歌曲，营造温馨的课堂氛围。
教师讲述一个自己亲身经历的关于陌生人之间互相帮助的小故事，引发学生对人与人之间美好情感的共鸣，自然导入新课《老王》。
朗读课文，感知情感（15分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和情感的把握。
学生自由朗读课文，初步感受作者的情感基调。
思考：读完课文，你内心有怎样的感受？ 指名学生朗读课文，其他学生进行评价，重点从朗读的情感表达方面进行点评。
教师针对学生的朗读情况进行指导，引导学生读出作者对老王的同情、敬重等情感。
研读文本，分析手法（20分钟） 分析以小见大的写作手法 引导学生思考：文章写的是老王这样一个平凡的小人物，却能让我们感受到深刻的社会意义和人性光辉，作者是如何做到的？ 教师举例讲解以小见大的写作手法，如通过描写一滴水来反映大海的特点。
让学生在文中找出具体事例，分析作者是怎样以老王这个“小”人物来反映社会底层人民生活状况和人性之美的“大”主题的。
学生小组讨论后发言，教师总结：作者通过描写老王的生活琐事，如送冰、送医、送香油鸡蛋等，展现了老王的善良品质，也反映了当时社会底层人民的苦难生活，揭示了人与人之间应相互关爱、尊重的主题，这就是以小见大手法的运用。
对比分析深化理解 将老王的生活状况与作者一家的生活状况进行对比，让学生思考这种对比有什么作用。
学生讨论回答，教师明确：通过对比，更突出了老王生活的艰难，也衬托出老王善良、淳朴的品质，同时也引发读者对社会公平和人道主义精神的思考。
探讨主题，拓展思维（15分钟） 组织学生讨论文章的主题，引导学生从不同角度思考：从老王的角度、作者的角度、社会的角度等。
学生各抒己见，教师引导学生深入挖掘文章所蕴含的主题：对底层劳动人民的同情与关爱；对善良人性的赞美；对社会公平的呼吁；对自我灵魂的审视与反思等。
拓展思维：引导学生联系现实生活，谈谈身边类似老王这样的人和事，以及我们应该如何对待他们。
鼓励学生积极发表自己的看法，培养学生关注社会、关爱他人的意识。
课堂总结（5分钟） 总结本节课的主要内容，强调以小见大写作手法的运用和文章主题的深刻内涵。
鼓励学生在生活中学会关爱他人，用自己的行动传递温暖，让世界变得更加美好。
布置作业（课后完成） 以“身边的温暖”为题，运用以小见大的写作手法，写一篇600字左右的作文，记录生活中令你感动的瞬间。
推荐观看电影《可可西里》，感受影片中对生命的尊重和对人性的刻画，写一篇简短的观后感。