《莫高窟》教学设计（一） 一、教学目标 会写“尼、昌”等13个字，正确读写“戈壁、沙漠”等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
理解课文内容，了解莫高窟的艺术成就，体会作者对莫高窟的赞美之情。
感受莫高窟的博大精深，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点 重点 理解课文中描写莫高窟壁画和彩塑的句子，感受莫高窟的艺术魅力。
学习作者描写事物的方法，进行语言文字训练。
难点 体会莫高窟的文化价值和艺术价值，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段关于莫高窟的视频短片，展示莫高窟的壮丽外观和精美的壁画、彩塑。
提问学生观看后的感受，引出课题《莫高窟》。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
运用PPT展示生字词，指名认读，正音。
默读课文，思考：课文围绕莫高窟写了哪些方面的内容？ 指名回答，教师相机板书：彩塑、壁画、藏经洞 （三）精读课文，感受魅力 学习“彩塑”部分（第2自然段） 指名朗读第2自然段，思考：这一段介绍了彩塑的哪些特点？ 学生交流回答，教师引导概括出“个性鲜明”“神态各异”的特点。
出示文中描写彩塑的句子，如“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士”，让学生反复朗读，体会作者用词的精妙。
引导学生想象这些彩塑的样子，进行小组交流，然后请学生用自己的话描述彩塑的形象。
学习“壁画”部分（第3自然段） 学生自由朗读第3自然段，找出中心句“壁画的内容丰富多彩”。
围绕中心句，课文从哪些方面描写了壁画？（佛教故事、神佛形象、民间生活、自然风光） 出示文中描写壁画的句子，如“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”，引导学生朗读，感受壁画的精美。
让学生仿照句式，发挥想象，进行说话练习：“壁画上的飞天，有的__________，；有的，__________……” 学习“藏经洞”部分（第4自然段） 默读第4自然段，思考：藏经洞里藏有什么？它遭遇了怎样的命运？ 指名回答，教师结合资料，简单介绍藏经洞文物被掠夺的历史，让学生了解这段屈辱的过去，激发学生的爱国情感。
（四）总结全文，升华情感 引导学生回顾课文内容，总结莫高窟的艺术成就。
提问：学习了这篇课文，你有什么感受？ 教师小结：莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，它不仅是一座艺术宝库，更是中华民族的骄傲。
我们要好好保护它，传承和弘扬祖国的传统文化。
（五）布置作业 背诵课文第2～4自然段。
搜集有关莫高窟的资料，办一份手抄报。
《莫高窟》教学设计（二） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“辉煌、宫殿”等。
流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
深入理解莫高窟的艺术特色，体会作者对莫高窟的赞美之情，培养学生的审美能力。
通过学习，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和保护意识。
二、教学重难点 重点 品味描写莫高窟彩塑、壁画的语言，感受其独特的艺术魅力。
学习作者有序描写和生动表达的写作方法。
难点 体会莫高窟所蕴含的深厚文化底蕴和民族精神，增强文化自信。
三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示一组莫高窟的精美图片，包括宏伟的洞窟外观、栩栩如生的彩塑、绚丽多彩的壁画等，配以悠扬的古典音乐。
教师充满激情地描述：“同学们，在我国的西部，有一颗璀璨的艺术明珠——莫高窟。
它坐落在甘肃省敦煌市的鸣沙山东麓断崖上，保存着无数精美的艺术品，见证了中华民族千年的历史文化。
今天，就让我们一起走进莫高窟，领略它的神奇魅力。
”引出课题并板书。
（二）初读课文，扫清障碍 学生大声自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。
小组内互相检查生字词的读音，交流识字方法。
教师通过PPT出示生字词，采用开火车读、指名读等方式进行检查，重点指导“尊、煌、殿”等字的读音和写法。
全班齐读生字词，巩固读音。
（三）精读感悟，领略魅力 研读“彩塑” 默读第2自然段，思考：文中描写了哪些彩塑？这些彩塑给你留下了怎样的印象？ 小组内交流讨论，教师巡视指导。
各小组代表发言，教师引导学生抓住关键词句，如“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“惟妙惟肖”“啧啧赞叹”等，体会彩塑的个性鲜明和神态各异。
指导朗读，读出对彩塑的赞美之情。
研读“壁画” 自由朗读第3自然段，思考：壁画有什么特点？从哪些地方可以看出来？ 学生汇报交流，教师引导学生理解“丰富多彩”这一特点，并从“佛教故事、神佛形象、民间生活、自然风光”等方面进行具体分析。
重点学习描写飞天的句子，通过反复朗读、想象画面、模仿表演等方式，感受飞天的轻盈优美和壁画的艺术感染力。
组织学生进行小组竞赛朗读，比一比哪个小组读得最有感情。
研读“藏经洞” 轻声朗读第4自然段，思考：藏经洞为什么举世闻名？它的文物遭遇了怎样的厄运？ 学生交流回答，教师适时补充相关历史资料，让学生了解藏经洞文物被掠夺的惨痛历史，感受民族的耻辱。
引导学生谈谈自己的感受，激发学生的爱国情感和保护文物的意识。
（四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾全文，总结莫高窟的艺术价值和文化意义。
提问：“面对莫高窟这样珍贵的文化遗产，我们应该怎么做？”组织学生进行小组讨论，然后全班交流。
教师总结：莫高窟是我们中华民族的瑰宝，我们要好好学习，传承和弘扬祖国的优秀文化，同时要积极宣传保护文物的重要性，让更多的人加入到保护文化遗产的行列中来。
（五）布置作业 仿照课文的写法，写一篇介绍家乡一处名胜古迹的短文。
收集有关敦煌文化的其他资料，如敦煌的历史、民俗等，下节课进行分享交流。
《莫高窟》教学设计（三） 一、教学目标 会认、会写文中的生字词，理解“精妙绝伦、宏伟瑰丽”等词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解莫高窟的艺术成就，学习作者观察和表达的方法，提高学生的语文素养。
感受莫高窟的艺术魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点 重点 理解课文中描写莫高窟彩塑、壁画的语句，体会其艺术特色。
学习作者围绕中心句进行具体描写的写作方法。
难点 体会莫高窟艺术作品中蕴含的民族精神和文化内涵，激发学生对传统文化的深层热爱。
三、教学方法 讲授法、自主探究法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）谈话导入 提问学生是否去过甘肃敦煌，是否了解莫高窟。
请去过的学生分享自己的所见所闻。
教师根据学生的回答，自然引出课题《莫高窟》，并简单介绍莫高窟的地理位置和历史背景。
（二）初读课文，整体把握 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么。
检查朗读情况，指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。
引导学生概括课文的主要内容，说说课文从哪些方面介绍了莫高窟。
教师根据学生回答，梳理文章脉络：彩塑、壁画、藏经洞。
（三）精读品味，感受艺术 学习“彩塑”部分 指名朗读第2自然段，其他学生边听边思考：这一段是围绕哪句话来写的？ 找出中心句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，引导学生体会彩塑数量之多。
让学生默读课文，找出描写彩塑特点的词语和句子，如“个性鲜明”“神态各异”，并说说从哪些地方可以看出这些特点。
出示彩塑图片，结合文字描写，让学生直观感受彩塑的魅力，然后进行朗读训练，读出彩塑的特点和自己的惊叹之情。
学习“壁画”部分 学生自由朗读第3自然段，思考：这一段的结构和第2自然段有什么相似之处？ 引导学生发现都是先总述特点，再具体描写。
找出总述壁画特点的句子“壁画的内容丰富多彩”。
让学生自主阅读，看看课文从哪些方面具体描写了壁画的丰富多彩。
重点学习描写飞天的内容，通过多媒体展示不同姿态的飞天图片，让学生欣赏并想象飞天的美丽形象。
指导学生有感情地朗读描写飞天的句子，背诵自己喜欢的句子。
学习“藏经洞”部分 默读第4自然段，思考：藏经洞有什么重要意义？ 学生交流回答，教师引导学生理解藏经洞文物的珍贵价值。
讲述藏经洞文物被盗的历史，让学生了解那段令人痛心的往事，激发学生的悲愤之情和爱国情怀。
（四）总结写法，学以致用 引导学生回顾课文，总结作者描写莫高窟彩塑、壁画的方法。
（先总述特点，再围绕特点进行具体描写） 让学生仿照这种写法，选择自己熟悉的一种事物进行描写，如一处风景、一件工艺品等。
学生进行小练笔，教师巡视指导，然后选取部分学生的作品进行展示和评价。
（五）课堂小结 请学生谈谈本节课的收获，包括对莫高窟的了解、学到的写作方法等。
教师总结：莫高窟是我国古代文化艺术的杰出代表，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文明。
希望同学们通过学习这篇课文，更加热爱祖国的传统文化，努力传承和发扬优秀的民族文化。
（六）布置作业 背诵课文第2～4自然段。
查阅资料，了解更多关于敦煌文化的知识，制作一份知识卡片。