《除法的初步认识》教学设计 1 一、教学目标 让学生在具体情境中理解除法运算的意义，认识除号，会读写除法算式。
通过平均分的活动，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，体会除法与平均分的内在联系。
感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点 重点 理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法。
明确平均分与除法的关系。
难点 理解除法运算的意义，能用除法算式表示平均分的过程和结果。
三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 创设情境：同学们，今天老师带了 12 个桃子，要分给一些小朋友，怎么分才公平呢？ 引导学生回顾平均分的概念，提问：什么是平均分？（每份分得同样多，叫平均分。）
提出问题：如果把这 12 个桃子平均分给 4 个小朋友，每个小朋友能分到几个桃子呢？让学生思考并回答。
探究新知（20 分钟） 动手操作：让学生用学具代替桃子，动手分一分，把 12 个学具平均分成 4 份。
教师巡视指导，观察学生的分法。
汇报交流：请学生上台展示分的过程和结果，每个小朋友分到 3 个桃子。
引出除法：像这样把 12 个桃子平均分成 4 份，每份是 3 个，这种平均分的过程可以用除法来表示。
介绍除号：板书“÷”，讲解除号的写法和含义。
除号表示平均分。
写出除法算式：12 ÷ 4 = 3，讲解算式中各部分的名称。
12 是被除数，表示要分的总数；4 是除数，表示平均分的份数；3 是商，表示每份分得的个数。
读法：读作“12 除以 4 等于 3”。
让学生跟读几遍，掌握除法算式的读法。
进一步理解：引导学生结合刚才分桃子的过程，说说 12 ÷ 4 = 3 这个算式表示的意义。
（把 12 平均分成 4 份，每份是 3。）
巩固练习（15 分钟） 基础练习：完成课本上的“做一做”题目。
让学生独立完成，然后同桌互相交流，说说每个除法算式表示的意义。
教师巡视，及时纠正学生的错误。
深化练习：给出一些平均分的情境题，如“有 18 个气球，平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个？”让学生列出除法算式，并说出算式各部分的名称和意义。
拓展练习：有一些草莓，平均放在 5 个盘子里，每个盘子放 4 个，一共有多少个草莓？引导学生思考，列出乘法算式和除法算式，比较两者之间的关系。
课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？什么是除法？除法算式怎么读、怎么写？ 请学生说一说自己在本节课中的收获和体会，教师进行总结和补充。
布置作业（5 分钟） 书面作业：完成练习册上与除法初步认识相关的习题。
实践作业：回家后，帮妈妈把 20 颗糖果平均分给家里的人，并用除法算式表示分的过程。
《除法的初步认识》教学设计 2 一、教学目标 学生能初步理解除法的意义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
学生能正确读写除法算式，认识除法算式各部分的名称。
通过操作、观察、分析等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点 重点 理解除法的意义，正确读写除法算式。
明确除法算式各部分的名称。
难点 理解除法与平均分的关系，能用除法解决简单的实际问题。
三、教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作法 四、教学过程 情境导入（5 分钟） 播放一段小朋友们分物品的视频，视频中小朋友们在分 15 个积木，有的小朋友随意分，有的小朋友想平均分。
视频结束后，提问学生：哪种分法更公平？（平均分） 引出本节课的问题：如果把 15 个积木平均分成 3 份，每份有几个积木呢？ 探究新知（20 分钟） 小组合作：给每个小组发放 15 个学具（代替积木），让学生在小组内进行平均分操作，将 15 个学具平均分成 3 份。
小组展示：各小组派代表上台展示平均分的过程和结果，每份是 5 个学具。
讲解除法：教师指出，像这样把 15 个物体平均分成 3 份，每份是 5 个，这种平均分的过程可以用除法算式来表示。
书写算式：在黑板上写出 15 ÷ 3 = 5，介绍除号的写法和读法，讲解算式中 15 是被除数，3 是除数，5 是商。
意义理解：结合分积木的过程，引导学生理解 15 ÷ 3 = 5 表示把 15 平均分成 3 份，每份是 5。
让学生反复说一说这个算式的意义。
举例巩固：再举一些平均分的例子，如把 10 个苹果平均分给 2 个小朋友，让学生用除法算式表示，并说出算式的意义。
巩固练习（15 分钟） 填空练习：给出一些除法算式，让学生填写被除数、除数和商。
如：（ ）÷ 4 = 2，18 ÷（ ）= 6 等。
判断对错：判断一些除法算式的读法和意义是否正确，如“20 ÷ 5 = 4 读作 20 除 5 等于 4”（错）。
解决问题：呈现一些简单的实际问题，如“有 24 本书，平均放在 4 个书架上，每个书架放几本？”让学生独立完成，然后集体订正，说说解题思路。
课堂总结（5 分钟） 请学生说一说这节课学到了什么知识，除法算式是怎么来的，各部分叫什么名字。
教师总结强调除法的意义、算式的读写方法以及各部分名称，鼓励学生在生活中多观察平均分的现象，并用除法来解决问题。
布置作业（5 分钟） 书面作业：课本课后练习题，要求学生认真书写除法算式，注明各部分名称，并说明算式表示的意义。
拓展作业：让学生自己找一些生活中平均分的例子，并用除法算式记录下来，明天在课堂上分享。
《除法的初步认识》教学设计 3 一、教学目标 学生能透彻理解除法运算的意义，准确区分平均分和除法的概念及联系。
熟练掌握除法算式的读写方法，牢记除法算式各部分的名称。
通过多样化的教学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和数学语言表达能力，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、教学重难点 重点 深入理解除法的意义，规范读写除法算式。
清晰认识除法算式各部分的名称及含义。
难点 能运用除法的意义解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学方法 游戏教学法、直观演示法、启发式教学法 四、教学过程 游戏导入（5 分钟） 玩“平均分物品”的游戏：老师拿出 18 颗糖果，邀请 6 名同学上台，让他们把糖果平均分给台下的同学。
其他同学观察分的过程。
游戏结束后，提问：台上的同学是怎么分的？是不是每份分得同样多？这种分法叫什么？（平均分） 引出问题：把 18 颗糖果平均分给 6 个同学，每个同学得到几颗糖果呢？这就是我们今天要研究的问题。
讲授新课（20 分钟） 直观演示：教师在黑板上用画图的方式再次展示把 18 颗糖果平均分成 6 份的过程，每份画 3 颗糖果。
引出除法：像这样把 18 平均分成 6 份，每份是 3 的过程，我们可以用除法算式来表示。
介绍除号：板书“÷”，讲解除号的来历和写法，强调除号表示平均分。
写出算式：18 ÷ 6 = 3，讲解算式中 18 是被除数，表示要分的总数；6 是除数，表示平均分的份数；3 是商，表示每份的个数。
读法指导：教学生正确读出这个算式“18 除以 6 等于 3”，让学生跟读几遍，然后同桌之间互相读。
意义讲解：结合分糖果和画图的过程，详细解释 18 ÷ 6 = 3 表示把 18 平均分成 6 份，每份是 3。
让学生用自己的话说说这个算式的意义，加深理解。
对比强化：通过不同的平均分实例，如把 20 个苹果平均分成 4 份，把 12 朵花平均分成 3 份等，让学生列出除法算式，并与之前的例子对比，进一步理解除法的意义。
巩固练习（15 分钟） 游戏巩固：玩“除法算式接龙”游戏。
老师先说出一个除法算式，如“9 ÷ 3 = 3”，然后让学生依次说出一个新的除法算式，要求用上一个算式的商作为新算式的被除数或者除数。
说错的同学要表演一个小节目。
书面练习：完成课本上的练习题，包括填空、选择、判断等题型，巩固除法算式的读写和意义理解。
教师巡视，及时发现学生的问题并给予指导。
生活应用：让学生说一说生活中还有哪些可以用除法解决的问题，如把 30 个同学平均分成 5 组做游戏等，然后列出相应的除法算式。
课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课的主要内容，提问：这节课我们学习了什么？除法算式是怎么写、怎么读的？各部分叫什么名字？除法的意义是什么？ 请几位同学分享自己在本节课中的收获和困惑，教师进行总结和答疑。
布置作业（5 分钟） 书面作业：完成练习册上关于除法初步认识的综合练习题，要求认真书写，规范答题。
实践作业：和家长一起完成一个平均分的活动，如把家里的水果平均分给家庭成员，并用除法算式记录下来，制作成一份小简报，下次课上展示。