《桂林山水》教案 一、教学目标 学会本课生字词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，背诵课文第 2 - 4 自然段。
感受桂林山水的美好，体会作者热爱大自然的思想感情，学习作者观察和表达的方法。
二、教学重难点 重点 感受桂林山水的特点，体会作者的情感。
学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
难点 理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课 播放一段桂林山水的视频，引导学生观察视频中桂林山水的美景，提问：“同学们，你们知道这是哪里的景色吗？”从而引出课题《桂林山水》。
初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，确保学生读准字音。
重点讲解“波澜壮阔”“峰峦雄伟”“连绵不断”等词语的意思。
默读课文，思考：课文围绕桂林山水写了哪些内容？引导学生概括出课文写了漓江的水和桂林的山，以及作者游览桂林山水的感受。
精读课文，体会情感 学习第 2 自然段，感受漓江水的特点 指名朗读第 2 自然段，思考：漓江水有什么特点？ 引导学生找出描写漓江水特点的词句，即“静、清、绿”。
分析作者是如何描写这些特点的。
通过与大海、西湖对比，突出漓江水的独特；用“感觉不到它在流动”“可以看见江底的沙石”“仿佛那是一块无瑕的翡翠”等语句，具体形象地写出了水的静、清、绿。
指导学生有感情地朗读，读出漓江水的美。
学习第 3 自然段，感受桂林山的特点 学生自由朗读第 3 自然段，找出桂林山的特点：奇、秀、险。
分析作者描写山“奇”的语句，如“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，体会作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了山的奇特形状。
用同样的方法，引导学生分析描写山“秀”和“险”的语句，感受桂林山的秀丽和险峻。
组织学生进行小组朗读比赛，看哪个小组能读出桂林山的特点。
学习第 4 自然段，体会作者的感受 齐读第 4 自然段，思考：作者坐在小船上游览桂林山水时，有怎样的感受？ 理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，引导学生想象画面，体会作者仿佛置身于一幅美丽画卷中的美妙感受。
指导学生带着陶醉、愉悦的心情朗读这一自然段。
总结全文，学习写法 回顾课文内容，总结桂林山水的特点，再次感受作者对桂林山水的赞美之情。
引导学生学习作者的写作方法，如对比、排比、比喻等修辞手法的运用，以及抓住景物特点进行描写的方法，让学生体会这些方法对表现景物特点和表达情感的作用。
布置作业 背诵课文第 2 - 4 自然段。
仿照课文的写法，写一处自己熟悉的景物，字数不少于 300 字。
《落花生》教案 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“亩、播、爱慕、吩咐”等。
有感情地朗读课文，背诵重点段落。
理解课文内容，了解落花生的特点和品格。
体会借物喻人的写作手法，感悟做人的道理。
二、教学重难点 重点 体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
理解借物喻人的写作手法。
难点 深入领悟文中父亲话语的含义，明白做人的道理。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法 四、教学过程 导入新课 展示一些花生的图片，提问学生：“同学们，你们都吃过花生吧，谁能说一说花生有什么特点？”引导学生从外形、味道等方面说一说对花生的了解，从而引出课题《落花生》。
初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。
教师检查生字词的学习情况，通过多种形式让学生认读生字词，如个别读、齐读、小组读等。
讲解“茅亭、爱慕、吩咐”等词语的意思，可以结合上下文或通过举例的方式帮助学生理解。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，检查是否读得通顺、流利。
精读课文，理解内容 整体感知课文内容 默读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？引导学生概括出种花生、收花生、尝花生、议花生这几件事。
学习“议花生”部分 分角色朗读父亲和孩子们关于花生的对话，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？ 组织学生进行小组讨论，引导学生从果实的生长位置、外表等方面分析花生与桃子、石榴、苹果的不同。
全班交流讨论结果，教师引导学生理解：花生虽然外表不好看，果实埋在土里，但是很实用，可榨油、可食用等。
从而体会花生不求虚名、默默奉献的品格。
再次有感情地朗读父亲的话，体会父亲对花生品格的赞美。
体会借物喻人的写作手法 引导学生思考：父亲仅仅是在说花生吗？他其实是在借花生告诉我们什么道理？ 教师点明借物喻人的写作手法，即通过描写某种事物的特点来比喻人的某种品格。
让学生明白本文中作者借花生不求外表华丽，只求默默奉献的特点，比喻那些朴实无华、默默奉献的人。
提问学生：在生活中，你见过哪些像花生一样的人？引导学生联系实际，思考身边默默奉献的人，如清洁工、老师等，加深对借物喻人手法和做人道理的理解。
总结全文，拓展延伸 回顾课文内容，总结落花生的特点和品格，以及作者所表达的做人的道理。
开展小组讨论：在当今社会，是做像花生一样的人好，还是做像桃子、石榴、苹果那样的人好？让学生各抒己见，培养学生的思维能力和表达能力。
布置作业 背诵课文重点段落。
仿照《落花生》，运用借物喻人的手法写一篇短文，字数 400 字左右，描述一种你熟悉的事物，并借此表达一种人生感悟。
《少年闰土》教案 一、教学目标 学会文中的生字词，理解“胯下、祭祀、伶俐、无端”等词语的意思。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
分析闰土的人物形象，体会“我”与闰土之间纯真的友谊。
学习作者通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
二、教学重难点 重点 把握闰土的人物形象，体会“我”与闰土的深厚情谊。
学习作者刻画人物的方法。
难点 理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课 谈话导入：同学们，在你们的童年生活中，一定有许多难忘的小伙伴。
今天，我们要走进鲁迅先生的童年，认识他的一位小伙伴——闰土。
板书课题《少年闰土》。
初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过多种方式让学生认读生字词，如开火车读、指名读等。
讲解“胯下、祭祀、伶俐、无端”等词语的意思，可以结合图片、联系上下文或举例说明。
默读课文，思考：课文围绕闰土写了哪些事情？引导学生概括出课文写了“我”和闰土初次见面、闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等事情。
精读课文，分析人物 学习描写闰土外貌的段落 指名朗读描写闰土外貌的段落，思考：作者是从哪些方面描写闰土外貌的？画出相关语句。
引导学生找出描写闰土外貌的词句，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，分析作者通过这些外貌描写，展现了一个怎样的闰土形象。
让学生体会到闰土是一个健康、朴实的农村少年。
学习闰土给“我”讲新鲜事的段落 选择自己感兴趣的一件新鲜事，认真读一读，思考：从闰土讲述新鲜事的过程中，你能体会到闰土是一个怎样的人？ 小组内交流讨论，教师巡视指导。
全班汇报交流。
以“看瓜刺猹”为例，分析闰土的语言和动作描写，如“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”，体会闰土的勇敢、机灵；从“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”等事例中，感受闰土的聪明能干、见多识广。
指导学生有感情地朗读闰土讲述新鲜事的段落，读出闰土的天真活泼、充满热情。
体会“我”与闰土的情谊 引导学生找出文中描写“我”对闰土情感的语句，如“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
‘他不咬人么？’‘有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
他的皮毛是油一般的滑……’我素不知道天下有这许多新鲜事……”，体会“我”对闰土的羡慕、钦佩和喜爱之情。
讨论：“我”和闰土为什么能建立起这么深厚的情谊？引导学生理解因为他们都是纯真的孩子，彼此的生活充满新奇和吸引力，所以能结下纯真的友谊。
总结写法，拓展运用 总结作者刻画人物的方法，即通过外貌、语言、动作描写来展现人物的性格特点和精神品质。
开展小练笔：选择一个你熟悉的人，运用外貌、语言、动作描写的方法，写一段话，突出这个人的特点，字数 200 字左右。
布置作业 背诵课文第 1 自然段。
把课堂上写的小练笔进行修改完善，并且读给家人听一听。