《去年的树》说课稿 第一篇 一、说教材 《去年的树》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。
这篇童话主要讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿答应明年春天回来给树唱歌，可是第二年春天，鸟儿回来后却发现树不见了，它四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。
文章语言朴实，却蕴含着深刻的道理，通过小鸟和树的真挚情谊，让学生感受到友情的珍贵，同时也引发学生对人与自然关系的思考。
二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们对童话故事充满兴趣。
但对于文中所蕴含的深层情感和道理，可能还需要教师引导深入挖掘。
他们形象思维较为发达，对直观、生动的事物容易理解和接受，因此在教学中可以借助多媒体等手段辅助教学，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“伐”“煤”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标 通过多种形式的读，理解课文内容，体会小鸟和大树之间的深厚情谊。
培养学生的自主探究和合作交流能力，引导学生在阅读中思考，在思考中感悟。
情感态度与价值观目标 感受小鸟和大树之间真挚的友情，激发学生珍惜友情、爱护大自然的情感。
四、说教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会小鸟和大树之间的情感。
引导学生通过朗读感悟文本，读出不同角色的语气。
教学难点 体会童话所揭示的道理，感受鸟儿对树的深情以及对生命的尊重，树立正确的环保意识。
五、说教法与学法 教法 情境教学法：通过创设生动的情境，如播放鸟鸣声、展示森林图片等，营造与课文相契合的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
朗读感悟法：以读为本，通过自由读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在读中理解，读中感悟。
问题引导法：提出具有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内涵。
学法 自主学习法：学生自主预习课文，圈出生字词，尝试理解课文大意，培养自主学习能力。
合作探究法：在小组内交流讨论，分享自己的想法和感受，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。
情感体验法：让学生融入课文情境，感受角色的情感变化，获得情感体验。
六、说教学过程 导入新课 播放一段森林中鸟儿欢快鸣叫的音频，提问学生：听到这样的声音，你们想到了什么？然后展示森林中大树郁郁葱葱的图片，引出课题《去年的树》。
这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，确保学生掌握生字的读音和写法。
引导学生思考：课文讲了一件什么事？让学生在小组内交流，然后请代表发言，概括文章的主要内容。
精读课文，深入感悟 研读鸟儿和大树的对话部分 找出文中鸟儿和大树的对话语句，让学生自由朗读，思考从这些对话中能体会到什么。
指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师适时指导朗读，读出鸟儿和大树之间的友好、亲密。
引导学生想象鸟儿和大树当时说话的情景，感受它们之间深厚的友情。
学习鸟儿寻找大树的过程 让学生默读鸟儿寻找大树的段落，思考鸟儿都去了哪些地方寻找大树，它的心情是怎样的。
组织学生交流讨论，抓住文中描写鸟儿心情的词语，如“着急”“焦急”等，通过朗读表现出来。
提问：从鸟儿坚持不懈地寻找大树的过程中，你能体会到什么？引导学生体会鸟儿对友情的坚守。
探讨鸟儿对着灯火唱歌的情节 出示相关段落，让学生朗读，思考鸟儿为什么要对着灯火唱歌。
组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，引导学生理解鸟儿对大树的深情以及对承诺的重视。
总结全文，升华情感 引导学生回顾课文内容，总结小鸟和大树之间的故事，再次感受它们之间真挚的友情。
提问：学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从友情、环保等方面谈自己的体会，升华文章的主题。
布置作业 把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
以“友情”为主题，写一篇小短文，表达自己对友情的理解。
七、说板书设计 去年的树 鸟儿——————树 （约定） （寻找） 唱歌 灯火 （信守承诺 珍惜友情） 这样的板书简洁明了，突出了文章的主要内容和主题，有助于学生理解和记忆。
《去年的树》说课稿 第二篇 一、教材分析 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，被选入小学语文教材。
这篇童话以简洁的文字，讲述了一个关于友情与生命的动人故事。
课文通过鸟儿与树之间的约定、寻找和最终的歌唱，展现了友情的珍贵和生命的延续，具有深刻的教育意义和文学价值。
二、学情分析 四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对童话故事充满好奇，但对于文中蕴含的深层次情感和寓意理解可能存在一定困难。
他们已经具备了一定的阅读基础和语言表达能力，能够初步理解课文的大致内容，但在体会情感和挖掘内涵方面还需要教师的引导和启发。
三、教学目标 知识与技能目标 学生会认“融、伐”等 8 个生字，会写“冷、离”等 13 个字，能正确读写“寒冷、离开”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标 通过有感情地朗读、角色扮演等方式，深入体会小鸟和大树之间的情感。
培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生在阅读中发现问题、解决问题。
情感态度与价值观目标 感受小鸟和大树之间真挚的友谊，激发学生珍惜友情、关爱自然的情感，树立正确的价值观。
四、教学重难点 教学重点 理解课文内容，把握小鸟和大树之间的情感脉络。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读表现出不同角色的特点和情感。
教学难点 体会童话所传达的深层含义，理解鸟儿对树的深情以及生命的意义，培养学生的人文情怀。
五、教法与学法 教法 情境创设法：运用多媒体资源，创设与课文内容相符的情境，如森林场景、鸟儿飞翔等画面，让学生身临其境，增强对课文的感性认识。
朗读指导法：通过范读、引读、分角色读等多种朗读形式，引导学生读出情感，理解文本。
启发式教学法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。
学法 自主学习法：学生自主预习课文，查阅资料，了解作者及相关背景知识，圈画生字词，尝试理解课文大意。
合作学习法：在小组合作中，学生交流讨论，分享自己的观点和想法，共同解决疑难问题，培养合作精神。
体验学习法：让学生通过角色扮演、情感体验等方式，深入感受课文中的情感，提高学习的积极性和主动性。
六、教学过程 趣味导入 播放一段鸟儿在森林中欢唱的视频，提问学生：在视频中看到了什么？听到了什么？然后引出课题《去年的树》，激发学生的学习兴趣。
初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或字典解决。
教师检查生字词的学习情况，通过多种形式的认读，如个别读、齐读、开火车读等，强化学生对生字词的记忆。
引导学生思考课文围绕鸟儿和树讲了一件什么事，让学生尝试用简洁的语言概括主要内容。
精读品味，感悟情感 聚焦对话，体会友情 找出鸟儿和大树、树根、大门、小女孩之间的对话，让学生分组朗读，思考从这些对话中能体会到鸟儿怎样的心情。
组织学生进行角色扮演，模仿鸟儿和其他角色的语气进行对话，深入感受鸟儿和大树之间的深厚情谊。
引导学生分析对话中的关键词语，如“一定会回来”“不见”“到处”等，体会鸟儿对承诺的坚守和寻找大树的执着。
关注细节，感受深情 让学生默读鸟儿找到灯火后唱歌的段落，思考鸟儿看着灯火唱歌时心里在想什么。
提问：鸟儿为什么要对着灯火唱起去年的歌？通过讨论，引导学生理解鸟儿对大树的深深眷恋和不舍。
深入探究，领悟主旨 提出问题：读完课文，你觉得这仅仅是一个关于友情的故事吗？还有什么更深的含义？ 组织学生小组讨论，鼓励学生从不同角度思考，引导学生认识到课文不仅体现了友情的珍贵，还蕴含着对生命的尊重和对自然的关爱。
总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结小鸟和大树之间的感人故事，强调友情的重要性。
让学生谈谈自己在生活中有没有类似珍惜友情的经历，进行情感迁移。
推荐阅读新美南吉的其他作品，如《小狐狸买手套》等，拓宽学生的阅读视野。
布置作业 仿照课文，以“友情”为主题创作一篇童话。
制作一张关于友情的贺卡，送给自己的好朋友，并写上一句表达友情的话。
七、板书设计 去年的树 鸟儿 ———— 树 （约定唱歌） （砍伐分离） 寻找 树根 大门 小女孩 （执着） （灯火） 唱歌 （信守承诺 珍视友情） 《去年的树》说课稿 第三篇 一、说教材地位与作用 《去年的树》是小学语文教材中的经典篇目，它以童话的形式呈现，语言质朴却饱含深情。
课文通过鸟儿与树之间的故事，传递出友情的珍贵以及对生命的思考，对于培养学生的语文素养和情感价值观具有重要意义。
它不仅能让学生在阅读中提高语言理解和表达能力，还能引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、说学情特点 四年级学生已经积累了一定的语文知识和阅读经验，具备了基本的识字、写字和阅读理解能力。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事，但在理解文章深层次含义方面还需要进一步引导。
同时，这个阶段的学生开始有自己的独立思考能力，渴望表达自己的观点和想法，在教学中应充分给予他们机会。
三、说教学目标设定 知识与技能目标 学生能够熟练掌握文中的生字新词，如“锯、燃”等的读音和写法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
过程与方法目标 通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生学习通过人物对话来表现情感的写作方法，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观目标 感受鸟儿与树之间真挚的友情，激发学生珍惜身边友情的意识，同时增强学生保护环境、爱护自然的责任感。
四、说教学重难点剖析 教学重点 理解课文内容，梳理故事的起因、经过和结果。
抓住文中的对话，体会鸟儿和大树之间的深厚情感，指导学生有感情地朗读对话。
教学难点 深入理解童话所蕴含的哲理，体会鸟儿对树的那种超越生死的情感以及对生命循环的思考，引导学生树立正确的生命观和自然观。
五、说教法与学法选择 教法 讲授法：讲解生字词、文章结构等基础知识，让学生对课文有初步的了解。
直观演示法：利用多媒体展示森林图片、鸟儿飞翔等画面，帮助学生直观感受课文情境，增强对课文的理解。
问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内涵。
学法 圈点批注法：让学生在阅读过程中圈出生字词，批注自己的疑问和感悟，培养自主学习能力。
比较阅读法：将文中不同角色的对话进行对比阅读，体会不同角色的情感和心理变化。
小组合作学习法：组织学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养合作意识和探究精神。
六、说教学过程规划 导入新课 展示一幅美丽的森林图片，提问学生：在这片森林里，你觉得会发生什么故事？然后引出课题《去年的树》，激发学生的阅读兴趣。
初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事。
教师检查生字词的学习情况，通过多种方式巩固生字词的记忆。
请学生概括课文的主要内容，教师引导学生梳理故事的起因、经过和结果。
精读课文，品味情感 分析鸟儿和大树的对话 找出文中鸟儿和大树的对话部分，让学生自由朗读，思考从对话中能体会到鸟儿和大树怎样的感情。
教师指导朗读，通过语调、语速的变化，读出鸟儿和大树之间的友好、亲密。
引导学生想象鸟儿和大树当时的心情，感受它们之间深厚的友情。
学习鸟儿寻找大树的段落 让学生默读鸟儿寻找大树的部分，画出描写鸟儿心情的词语和句子。
组织学生交流讨论，体会鸟儿寻找大树时的焦急、执着。
提问：从鸟儿的寻找过程中，你能看出什么？引导学生理解鸟儿对友情的重视。
探讨鸟儿对着灯火唱歌的情节 出示鸟儿对着灯火唱歌的段落，让学生朗读，思考鸟儿为什么要这样做。
组织小组讨论，引导学生从不同角度理解鸟儿的行为，体会鸟儿对大树的深情厚谊。
总结归纳，深化主题 引导学生回顾课文内容，总结鸟儿和大树之间的故事，再次强调友情的珍贵。
提问：学了这篇课文，你对友情和生命有了哪些新的认识？引导学生深入思考，升华文章的主题。
拓展延伸，布置作业 让学生说一说自己身边关于友情的故事，进行情感分享。
布置作业：写一篇读后感，表达自己对《去年的树》这篇课文的理解和感受。
七、说板书设计思路 去年的树 鸟儿 ——— 树 （欢乐相聚 约定唱歌） （无奈分离 四处寻找） 树根 大门 小女孩 （询问踪迹） 灯火 （深情歌唱） （友情无价 生命有续） 这样的板书设计清晰地展示了课文的主要内容和情感线索，有助于学生理解课文的主旨，把握文章的脉络 。