一、本文有两条线索，一条是明线，一条是暗线。
通读课文，找出这两条线索，结合文章内容分析它们的作用。
参考答案： 明线是作者与藤野先生的交往，通过写作者在东京的所见所闻，引出去仙台学医，进而结识藤野先生，详细叙述了与藤野先生相识、相处、分别的过程，如藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等事，展现了藤野先生的高尚品质。
暗线是作者思想感情的变化。
从对东京“清国留学生”醉生梦死生活的厌恶，到在仙台学医时受到日本“爱国青年”的歧视、侮辱，以及看到中国人围观枪毙中国人的麻木场景后，思想发生转变，决定弃医从文，这条暗线贯穿全文，使文章的主题得以深化，表现了作者强烈的爱国主义情感。
两条线索相互交织，使文章结构严谨，内容丰富，既生动地塑造了藤野先生的形象，又有力地表达了作者的爱国之情。
二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
参考答案： 藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”，原因如下： 教学认真负责：藤野先生为“我”添改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，这种对教学工作一丝不苟、认真负责的态度令人敬佩。
治学严谨：当“我”画的解剖图有些不准确时，他耐心地给“我”指出问题，说“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，体现了他严谨的治学精神。
没有民族偏见：在当时日本举国上下都存在对中国人歧视的背景下，藤野先生关心“我”的学习，询问中国女人裹脚的情况，他平等对待来自弱国的“我”，给予真诚的帮助和指导，这种毫无民族偏见的高尚品质尤为难得。
尊重学生个性：他对“我”选择离开仙台、放弃学医没有丝毫的不满或指责，而是尊重“我”的决定，还送“我”照片并题字留念，表现出他对学生的理解和尊重。
正是这些优秀品质，让藤野先生在作者眼里和心里成为伟大的人。
三、本文运用了衬托的手法来突出主要人物。
请找出文中衬托藤野先生的语句，说说这样写的好处。
参考答案： 文中衬托藤野先生的语句有： 以日本“爱国青年”的狭隘、偏见衬托藤野先生的正直无私、没有民族偏见：如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数高了便不是自己的能力：也无怪他们疑惑”，日本“爱国青年”对“我”的歧视和污蔑，与藤野先生对“我”的关心、帮助形成鲜明对比，突出了藤野先生的高尚品格。
以仙台医专其他教授对“我”的冷漠、不关心衬托藤野先生的热情、关怀备至：文中提到“大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‘龙舌兰’。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”，表面上写“我”受到优待，实际上通过这种优待的“特殊”，暗示其他教授对“我”并没有真正的关心，而藤野先生却主动关心“我”的学习，二者形成反差，更衬托出藤野先生的难能可贵。
这样写的好处是：通过衬托，使藤野先生的形象更加鲜明突出，让读者更深刻地感受到藤野先生的优秀品质，同时也增强了文章的表现力和感染力，使主题更加明确、深刻。
四、鲁迅非常重视文章的修改。
仔细比较下面的原稿和修改稿，谈谈这些修改好在哪里。
原稿：“从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。
” 修改稿：“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
” 参考答案：“陌生”比“新”更能准确地表达出作者初到仙台，对老师不熟悉的状态；“新鲜”比“新”更能体现出这些讲义内容对作者来说是新奇的、从未接触过的，使表达更生动、准确，增强了语言的表现力。
原稿：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道……” 修改稿：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道……” 参考答案：“规则”改为“规矩”，“规矩”一词更具口语化、生活化，符合寿镜吾先生所处的时代背景和身份特点，读起来更加自然、亲切。
原稿：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
” 修改稿：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去，‘拗’到一个多么圆滚滚的样子。
” 参考答案：修改稿增加了“‘拗’到一个多么圆滚滚的样子”，通过对寿镜吾先生动作姿态更细致、形象的描写，使先生读书时投入、陶醉的神态跃然纸上，让读者更容易想象出当时的画面，增添了文章的趣味性和生动性。