《索溪峪的“野”》教学设计一 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
感受索溪峪风景区奇特的自然风光，体会作者对大自然的赞美之情。
领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
二、教学重难点 重点 感受索溪峪的“野”，体会作者的情感。
学习作者抓住景物特点进行描写的写作手法。
难点 理解“野”在文中的含义，体会作者如何把索溪峪的“野”写具体。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 通过多媒体展示张家界索溪峪的图片，引导学生观察并谈谈自己的感受，引出课题《索溪峪的“野”》。
初读课文，整体感知（7分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典等工具解决读音和词义问题。
教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、个别读等方式纠正读音。
引导学生思考：课文围绕索溪峪的“野”，写了哪几个方面的内容？学生交流回答后总结：山野、水野、动物野、游人野。
精读课文，深入感悟（20分钟） 学习“山野”部分（5分钟） 指名朗读描写“山野”的段落，其他学生边听边思考：这部分写出了山的什么特点？从哪些词句可以看出来？ 学生交流讨论，教师引导学生抓住“几十丈高的断壁悬崖拔地而起……半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃”等语句，体会山的惊险；抓住“有的像……有的像……有的像……”体会山的千姿百态；抓住“相对相依，宛如‘热恋情人’；婷婷玉立，则好似‘窈窕淑女’”体会山的随心所欲、不拘一格。
指导学生有感情地朗读，读出山的特点。
学习“水野”部分（5分钟） 学生自主朗读描写“水野”的段落，思考：索溪峪的水“野”在哪里？ 交流后明确：水是从深山中蹦跳而出的，“一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了”，写出了水的野性十足、活泼可爱。
引导学生通过朗读，表现出水的“野”。
学习“动物野”和“游人野”部分（10分钟） 分组讨论学习“动物野”和“游人野”的段落，思考：动物和游人的“野”分别表现在哪里？ 各小组派代表发言，教师引导学生体会动物的自由自在，如“山上的野物更是‘野’性十足了。
那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状”；体会游人的无拘无束，如“人们，在这山水中返璞归真了”。
组织学生分角色朗读相关段落，加深理解。
总结写法，拓展延伸（7分钟） 总结写法（3分钟） 引导学生回顾课文，思考作者是如何把索溪峪的“野”写具体的。
师生共同总结：作者先概括地说索溪峪的“野”，然后分别从山野、水野、动物野、游人野四个方面，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地写出了索溪峪的“野”。
拓展延伸（4分钟） 让学生仿照课文的写法，选择自己熟悉的一处景物进行描写，写一个片段。
请几位学生分享自己的习作片段，其他学生进行评价，教师给予指导。
课堂小结与作业布置（3分钟） 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调索溪峪的“野”以及作者的写作方法，鼓励学生热爱大自然，善于观察和描写自然景物。
作业布置：背诵自己喜欢的段落；完成课后小练笔，把自己写的景物片段修改完善。
《索溪峪的“野”》教学设计二 一、教学目标 会写“赋、淑”等11个字，会认“峪、券”等8个字，能正确读写“望而生畏、千峰万仞”等词语。
理解课文内容，体会索溪峪的“野”的独特魅力，感受作者对大自然的热爱之情。
学习作者通过描写景物来表达情感的写作方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点 重点 理解课文中描写索溪峪的“野”的语句，体会其特点。
学习作者的写作手法，培养学生的语感。
难点 体会“野”在文中的深层含义，感受作者对大自然的独特情感。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、朗读感悟法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 播放一段索溪峪的视频短片，让学生直观地感受索溪峪的自然风光。
提问学生观看后的感受，引导学生用词语描述索溪峪，从而引出课题中的“野”字，激发学生的学习兴趣。
初读课文，扫清障碍（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
同桌之间互相检查生字词的认读情况，互相纠正读音。
教师利用多媒体出示生字词，采用多种形式进行认读巩固，如齐读、个别读、小组读等。
结合上下文或工具书，理解“望而生畏、千峰万仞、随心所欲、不拘一格”等词语的意思。
精读品味，感受“野”趣（20分钟） 梳理文章脉络（3分钟） 引导学生快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的。
学生交流回答后，教师板书：山野、水野、动物野、游人野。
深入学习“山野”（5分钟） 默读描写“山野”的段落，找出体现山“野”的词句，画上横线。
组织学生交流，引导学生分析“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”具体体现在哪些地方。
指导学生通过朗读，读出山的不同美感。
自主学习“水野”（4分钟） 学生按照学习“山野”的方法，自主学习描写“水野”的段落。
汇报交流，说说索溪峪的水“野”在何处，体会水的活泼、灵动。
有感情地朗读该段落。
小组合作学习“动物野”和“游人野”（8分钟） 学生分组，选择“动物野”或“游人野”其中一部分进行合作学习。
小组内交流讨论，找出体现“野”的语句，分析其表达效果。
各小组推选代表进行汇报展示，其他小组可以补充质疑。
全班一起朗读相关段落，感受动物和游人的“野”。
总结写法，迁移运用（10分钟） 总结写作方法（5分钟） 引导学生回顾课文，总结作者描写索溪峪的“野”所运用的写作方法，如总分的结构、多种修辞手法的运用、抓住景物特点描写等。
让学生谈谈这些写作方法对自己写作的启示。
迁移运用（5分钟） 给出一个景物主题，如“校园的春”，让学生仿照课文的写法，进行口头作文。
请几位学生发言，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生大胆表达。
课堂总结与作业布置（5分钟） 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调索溪峪的“野”带给我们的震撼和启示，鼓励学生走进自然，感受自然之美。
作业布置：仿照课文，以“家乡的[季节]”为题，写一篇不少于400字的作文，注意运用学到的写作方法。
《索溪峪的“野”》教学设计三 一、教学目标 掌握文中生字词，理解“野性、攀缘、年过花甲”等词语的意思。
有感情地朗读课文，体会作者对索溪峪景色的赞美之情。
学习作者细致观察、生动描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点 重点 感受索溪峪景色的“野”，体会作者的情感。
学习作者描写景物的方法，提高学生的写作能力。
难点 体会索溪峪的“野”与作者情感表达之间的联系。
三、教学方法 情境教学法、问题引导法、对比阅读法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5分钟） 教师充满激情地描述：同学们，在祖国的大好河山中，有一处神奇的地方，那里的山、水、动物、游人都充满了一种无拘无束的“野”性。
今天，就让我们一起走进索溪峪，去领略它独特的魅力。
板书课题，引导学生质疑：看到这个课题，你想知道什么？ 初读课文，了解大意（10分钟） 学生轻声朗读课文，要求读通顺、读流利，遇到难读的句子多读几遍。
教师检查朗读情况，重点指导“蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真”等词语的读音。
引导学生思考：课文围绕索溪峪的“野”写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。
学生交流回答，教师总结归纳，帮助学生理清文章脉络。
精读课文，体会“野”味（20分钟） 聚焦“山野”（6分钟） 教师范读描写“山野”的段落，学生边听边想象画面。
提问：作者是从哪些角度描写山的“野”的？ 学生交流讨论，教师引导学生从山的形态、气势等方面体会山的“野”，感受作者用词的精妙。
开展朗读比赛，看谁能通过朗读把山的“野”读出来。
研读“水野”（5分钟） 学生自由朗读描写“水野”的段落，思考：索溪峪的水与其他地方的水有什么不同？ 引导学生抓住“蹦跳而出、一会儿……一会儿……”等词句，体会水的“野”性。
让学生模仿水的动作，进一步感受水的活泼。
探讨“动物野”和“游人野”（9分钟） 提出问题：动物和游人的“野”分别给你留下了怎样的印象？ 学生自主阅读相关段落，圈画关键词句，进行批注。
小组内交流讨论，然后全班汇报。
教师引导学生通过具体词句体会动物的自由自在、游人的无拘无束。
分角色朗读描写动物和游人的部分，加深理解。
对比阅读，领悟写法（10分钟） 对比阅读（5分钟） 教师出示一段描写景物的常规文字和课文中描写索溪峪的段落，让学生对比阅读。
引导学生思考：这两段文字在写作方法上有什么不同？课文的写法好在哪里？ 学生交流讨论，教师总结：课文运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使描写更加生动形象；语言富有感染力，让读者身临其境。
写法总结与拓展（5分钟） 引导学生回顾课文，总结作者描写索溪峪的“野”所运用的写作方法。
让学生说一说在今后的写作中，如何运用这些方法使自己的作文更精彩。
课堂总结与作业布置（5分钟） 课堂总结：总结本节课的学习内容，强调索溪峪的“野”以及作者独特的写作方法，鼓励学生热爱大自然，善于发现和欣赏自然之美。
作业布置：摘抄文中自己喜欢的句子；选择一处自己熟悉的景物，运用本节课学到的写作方法进行描写，写一篇小短文。