《花团锦簇》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，理解其含义。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
体会作者描写景物的方法，提高阅读理解能力和写作能力。
过程与方法目标 通过多种形式的朗读，感受文本的语言美和意境美。
引导学生自主探究、合作交流，分析文中描写花的语句，培养学生的思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标 感受作者对花的喜爱之情，以及对大自然的赞美之情。
激发学生热爱生活、热爱自然的情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点 教学重点 理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思，体会作者用词的精妙。
感受文中描写的花的美丽景色，体会作者的情感。
教学难点 学习作者细致观察和生动描写景物的方法，提高写作能力。
深入理解作者借景抒情的表达方式，感悟文章蕴含的情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 播放一段世界各地花卉盛开的视频，展示五彩斑斓、繁花似锦的景象，如荷兰的郁金香花海、日本的樱花大道等。
播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的这些花朵漂亮吗？你们想用哪些词语来形容这些美丽的花儿呢？”引导学生自由发言，说出一些形容花朵的词语，如五颜六色、绚丽多彩等。
教师顺势引出课题：“今天，我们要走进一篇新的课文，去感受作者笔下花团锦簇的美好世界。
”板书课题《花团锦簇》。
（二）初读课文，整体感知（7分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师利用多媒体课件出示文中的生字词，如“簇、姹、嫣、暇”等，指名学生认读，纠正读音。
讲解“花团锦簇”中“簇”的意思是“聚集成的团或堆”；“姹紫嫣红”中“姹”“嫣”都是娇艳的意思。
通过图片展示帮助学生直观理解这两个词语描绘的花朵状态。
默读课文，思考：课文围绕“花”写了哪些内容？引导学生概括出课文先总写花的美丽，然后分别从不同角度描写花的颜色、形态等，最后表达对花的喜爱之情。
（三）精读课文，品味语言（20分钟） 研读描写花的段落 找出文中描写花的语句，如“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”让学生反复朗读这些句子。
分析句子中运用的修辞手法，如“彼此推着挤着，好不活泼热闹”运用了拟人的修辞手法，将花朵当作人来写，生动形象地写出了花朵竞相开放的热闹场景。
引导学生体会这种修辞手法的妙处，感受作者对花的喜爱之情。
体会作者用词的精妙 出示句子“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”让学生说说“张满了的帆”“忍俊不禁的笑容”这两个比喻的妙处。
学生讨论后回答，教师总结：把盛开的花比作“张满了的帆”，生动形象地写出了花的形状；比作“忍俊不禁的笑容”，不仅写出了花的可爱模样，还流露出作者对花的喜爱和赞美之情。
感受花的色彩美 找出描写花颜色的词语，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”引导学生体会作者通过细腻的描写，展现出花的色彩层次和变化。
让学生闭上眼睛想象画面，感受花团锦簇、姹紫嫣红的美景，然后请学生用自己的话描述想象中的画面，进一步加深对花的色彩美的理解。
（四）总结写法，拓展延伸（7分钟） 总结写作方法 引导学生回顾课文，总结作者描写花的方法，如运用多种修辞手法（拟人、比喻等）、细致的观察、丰富的想象、动静结合等。
教师强调这些写作方法在突出事物特点、表达情感方面的作用，鼓励学生在今后的写作中借鉴运用。
拓展延伸 让学生说一说自己见过的印象深刻的花景，仿照课文的写作方法，进行片段描写。
请几位学生分享自己的写作片段，其他学生认真倾听并评价，教师给予针对性的指导和建议。
（五）课堂小结（2分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文中描写花的精彩语句、运用的写作方法以及所表达的情感。
再次强调大自然中花的美丽和神奇，鼓励学生用心观察生活中的美好事物，并用文字记录下来。
（六）布置作业（1分钟） 背诵课文中自己喜欢的段落。
完成课后小练笔：选择一种自己喜欢的花，运用本节课学到的写作方法，写一篇不少于300字的短文，表达自己对这种花的喜爱之情。