《变色龙》教案（一） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“筛子”“醋栗”等。
了解契诃夫小说的特点，学习通过对话刻画人物形象的方法。
理解小说的主题，认识沙皇俄国社会的黑暗和腐朽，培养学生对社会现实的观察力和思考力。
二、教学重难点 教学重点 分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，学习小说通过对话展现人物性格的写作手法。
理解小说所揭示的社会主题。
教学难点 体会小说中讽刺手法的运用及其效果。
引导学生从小说中感悟社会现实，培养批判性思维。
三、教学方法 讲授法、讨论法、角色扮演法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 展示变色龙在不同环境中变色的图片或视频，提问学生：“为什么变色龙会有这样神奇的本领？这和我们今天要学习的课文有什么联系呢？”由此引出课题《变色龙》。
初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
教师检查学生的字词预习情况，重点讲解“魁梧”“伶俐”“洋溢”等词语。
请学生快速浏览课文，思考并概括小说的主要情节。
明确：本文围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件展开，依次写了事件的起因（狗咬伤赫留金）、经过（奥楚蔑洛夫五次判定狗的归属及处理方式）和结果（小狗被带走，赫留金受辱）。
研读文本，分析人物（20分钟） 让学生找出文中描写奥楚蔑洛夫语言的句子，分组进行讨论，分析其语言背后所反映的人物心理和性格特点。
当奥楚蔑洛夫听说狗是将军家的时，他的语言变得恭敬谄媚，如“这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”体现出他趋炎附势的性格。
当不确定狗的主人时，他又态度摇摆，如“你到底是什么人？……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”表现出他的蛮横无理。
总结奥楚蔑洛夫的人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度下的走狗形象。
引导学生思考作者是如何通过对话来塑造这一人物形象的。
明确：作者通过奥楚蔑洛夫在不同情况下对同一事件的不同说法，生动地展现了他的性格变化，使人物形象跃然纸上。
探讨主题，体会手法（15分钟） 组织学生讨论小说所反映的社会主题。
引导学生从奥楚蔑洛夫的行为和态度入手，思考当时社会的人际关系和权力结构。
明确：小说通过描写奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的过程，深刻揭露了沙皇俄国社会的黑暗和腐朽，反映了当时社会底层人民的悲惨命运以及统治阶级的残暴和虚伪。
分析小说中讽刺手法的运用。
提问：“作者是怎样运用讽刺手法来增强小说的表现力的？”学生讨论后回答，教师总结：作者通过对比奥楚蔑洛夫前后态度的巨大反差，如对狗的评价和对赫留金的态度随着狗主人身份的变化而变化，形成强烈的讽刺效果；同时，以夸张的语言和细节描写，突出人物的丑态，增强了小说的讽刺意味。
角色扮演，深化理解（10分钟） 选择文中奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的一个片段，让学生分组进行角色扮演。
要求学生尽量模仿文中人物的语气和神态，通过表演进一步体会人物的性格特点和小说的讽刺意味。
表演结束后，组织其他学生进行评价，重点评价扮演者对人物性格的把握是否准确。
课堂小结（5分钟） 回顾本节课的主要内容，包括小说的故事情节、奥楚蔑洛夫的人物形象、小说的主题以及讽刺手法的运用。
强调通过学习这篇小说，我们不仅要欣赏契诃夫高超的写作技巧，更要从中认识到社会现实对人性的影响，培养自己观察生活、思考社会的能力。
布置作业（课后完成） 仿照本文通过对话塑造人物形象的方法，写一篇短文，描述一个生活中的场景，展现某个人物的性格特点。
阅读契诃夫的其他短篇小说，如《装在套子里的人》，进一步体会他的创作风格。
《变色龙》教案（二） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中生字词，流畅、有感情地朗读课文。
掌握小说通过对话推动情节发展、塑造人物形象的写作技巧。
过程与方法目标 通过分析文本，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高对文学作品的鉴赏水平。
引导学生学习运用对比、夸张等手法进行写作。
情感态度与价值观目标 感受沙皇俄国社会的黑暗现实，激发学生对公平、正义的追求。
培养学生客观、理性看待社会现象的意识。
二、教学重难点 教学重点 剖析奥楚蔑洛夫这一复杂的人物形象，理解其性格特征。
把握小说通过对话展现人物内心世界和社会风貌的写作特色。
教学难点 领悟小说所蕴含的深层社会意义，体会作者对沙皇专制制度的批判。
引导学生在阅读中学会透过现象看本质，培养批判性思维。
三、教学方法 问题导向法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5分钟） 播放一段关于变色龙在自然界中巧妙变色以适应环境的视频，然后提问学生：“在人类社会中，有没有像变色龙一样善于变化的人呢？”引发学生思考，自然导入新课《变色龙》。
初读课文，扫清障碍（10分钟） 学生默读课文，圈画出不认识或不理解的字词。
教师利用多媒体展示生字词，如“戳”“胚子”“恐吓”等，带领学生认读并解释其含义。
请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音是否准确、语句是否通顺。
朗读结束后，进行简单的评价和纠正。
整体感知，梳理情节（10分钟） 让学生快速浏览课文，思考并填写以下内容：小说的主要人物是______，事件的起因是______，经过是______，结果是______。
学生完成后，同桌之间相互交流，然后请代表发言。
教师总结并板书：主要人物——奥楚蔑洛夫；起因——狗咬伤赫留金；经过——奥楚蔑洛夫五次判定狗的归属及处理方式；结果——小狗被带走，赫留金受辱。
引导学生根据以上内容，概括小说的主要内容，锻炼学生的概括能力。
精读文本，分析人物（20分钟） 将学生分成小组，每组围绕“奥楚蔑洛夫是一个怎样的人”这一问题展开讨论。
要求学生从文中找出具体的语句作为依据，分析奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态描写，探讨其性格特点。
各小组派代表发言，展示讨论成果。
教师引导学生全面分析奥楚蔑洛夫的性格特征，如专横跋扈（对赫留金的呵斥）、欺下媚上（对将军及其家属的讨好）、见风使舵（根据狗主人身份的变化而改变态度）等。
教师进一步提问：“作者是如何将奥楚蔑洛夫这一人物形象刻画得如此生动的？”引导学生关注小说中通过对话来塑造人物的方法，分析对话的作用，如推动情节发展、揭示人物内心世界等。
深入探究，挖掘主题（15分钟） 提出问题：“小说仅仅是在讲述一个‘狗咬人’的故事吗？它背后还隐藏着什么更深层次的含义？”组织学生进行全班讨论，鼓励学生发表自己的见解。
教师引导学生从小说的时代背景、人物关系以及作者的创作意图等方面进行思考，帮助学生理解小说所反映的沙皇俄国社会的黑暗现实：在那个社会里，法律只是统治者维护自身利益的工具，底层人民毫无尊严和权利可言，人与人之间充满了虚伪和冷漠。
分析小说中对比、夸张等艺术手法的运用及其对表现主题的作用。
例如，奥楚蔑洛夫前后态度的强烈对比，以及对其语言和行为的夸张描写，更突出了社会的荒谬和人物的丑恶，增强了小说的批判力度。
拓展延伸，情感升华（10分钟） 引导学生联系现实生活，思考身边是否存在类似奥楚蔑洛夫这样的人或现象，让学生谈谈自己的看法和感受。
通过讨论，培养学生观察生活、思考社会的能力，同时让学生明白公平、正义的重要性。
展示一些反映社会公平、正义的图片或事例，激发学生对美好社会的向往和追求，进一步升华学生的情感。
课堂总结（5分钟） 总结本节课的重点内容，包括小说的故事情节、人物形象、主题以及艺术手法。
强调学习这篇小说的意义在于让我们了解过去的社会，珍惜现在的美好生活，同时培养自己正确的价值观和社会责任感。
布置作业（课后完成） 以“假如我是赫留金”为题，写一篇300字左右的短文，描述“我”在事件后的心情和想法。
收集一则反映社会现实的新闻报道，与《变色龙》进行比较，分析两者在反映社会问题上的异同点。
《变色龙》教案（三） 一、教学目标 让学生掌握文中生字词，能够准确、流利地朗读课文。
引导学生分析小说的情节结构，理解作者如何通过情节塑造人物形象。
体会小说的讽刺艺术，感受作者对沙皇专制制度的批判，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
二、教学重难点 教学重点 分析奥楚蔑洛夫这一人物形象的多面性及其形成的社会原因。
学习小说通过对话和细节描写塑造人物的方法。
教学难点 深入理解小说中讽刺手法的运用及其对揭示主题的作用。
引导学生从小说中汲取对现实生活的启示，培养正确的价值观。
三、教学方法 讲授法、自主学习法、比较分析法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 教师先讲一个小故事：有一个人，在不同的场合面对同样的事情，态度却截然不同。
比如，当他面对有权势的人时，满脸堆笑，百般讨好；而面对普通百姓时，却趾高气昂，颐指气使。
然后提问学生：“你们觉得这种人像什么动物？”引导学生说出“变色龙”，从而引出课题。
让学生说一说自己对变色龙这种动物的了解，激发学生的学习兴趣。
字词学习与初读感知（10分钟） 学生自主阅读课文，圈出生字词，借助课下注释和工具书理解其含义。
教师在黑板上写出重点字词，如“蜥蜴”“乞丐”“洋溢”“伶俐”等，进行详细讲解，包括读音、写法和释义。
请学生齐声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
读完后，教师提出几个简单的问题，如“故事发生在哪里？文中出现了哪些主要人物？”帮助学生初步了解课文内容。
情节梳理（10分钟） 引导学生再次阅读课文，按照故事的起因、经过和结果的顺序，梳理小说的情节。
让学生在课本上标记出关键信息，然后同桌之间互相交流。
请学生站起来分享自己梳理的情节，教师进行总结和完善，并在黑板上列出情节提纲： 起因：狗咬伤赫留金，警官奥楚蔑洛夫前来处理。
经过：奥楚蔑洛夫五次判定狗的归属及处理方式，随着狗主人身份的猜测而不断变化态度。
结果：小狗被带走，赫留金受到嘲笑和侮辱。
提问学生：“从情节的发展中，你能看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？”引发学生对人物形象的初步思考。
人物形象分析（20分钟） 让学生找出文中描写奥楚蔑洛夫语言、动作、神态的句子，仔细研读，分析这些描写所反映的人物性格特点。
例如，奥楚蔑洛夫脱大衣和穿大衣的动作描写，表现了他内心的紧张和不安，以及为自己改变态度寻找借口的心理。
组织学生进行小组讨论，每个小组围绕“奥楚蔑洛夫的性格特点”这一主题展开深入探讨。
要求小组内成员各抒己见，结合具体语句进行分析，并记录讨论结果。
各小组派代表发言，向全班汇报讨论成果。
教师引导学生全面、准确地概括奥楚蔑洛夫的性格特征，如专横、虚伪、贪婪、趋炎附势等，并板书。
进一步提问：“奥楚蔑洛夫为什么会有这样的性格？这种性格与当时的社会环境有什么关系？”引导学生思考人物与社会的关系，为理解小说主题做铺垫。
讽刺手法与主题探究（15分钟） 教师引导学生分析小说中运用的讽刺手法，如对比、夸张等。
让学生找出文中体现这些手法的地方，并体会其作用。
例如，奥楚蔑洛夫对狗的态度前后形成鲜明对比，对他语言和行为的夸张描写，都增强了小说的讽刺效果。
提出问题：“作者运用这些讽刺手法，想要表达怎样的主题？”组织学生进行全班讨论，鼓励学生从不同角度思考。
教师引导学生结合小说的时代背景，理解作者通过描写奥楚蔑洛夫这一人物，批判了沙皇专制制度下社会的黑暗、腐朽以及人与人之间的虚伪关系。
总结小说的主题：小说通过描写奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的过程，运用讽刺手法，深刻揭露了沙皇俄国社会的黑暗和反动势力的丑恶嘴脸，表达了作者对底层人民的同情和对专制制度的不满。
比较拓展（10分钟） 展示另一篇具有讽刺意味的文学作品片段（如鲁迅的《孔乙己》片段），让学生与《变色龙》进行比较阅读。
引导学生从人物形象塑造、讽刺手法运用、主题表达等方面进行分析，找出两篇作品的异同点。
学生分组讨论后，派代表发言。
教师对学生的发言进行点评和总结，加深学生对讽刺文学的理解和认识。
课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，包括小说的情节、人物形象、讽刺手法和主题。
强调学习这篇小说不仅能提高我们的文学鉴赏能力，还能让我们更好地认识社会、思考人生。
鼓励学生在今后的阅读中，关注文学作品中对社会现实的反映。
布置作业（课后完成） 以“我看奥楚蔑洛夫”为题，写一篇500字左右的读后感，表达自己对这一人物形象的看法和感悟。
收集生活中具有讽刺意味的现象或故事，下节课进行分享交流。