这星期语言区新放了几盒拼图，目的是让幼儿根据图片内容创编讲述情节简单的小故事。
今天星星走进语言区，选择了拼图讲述，他拿起一盒《小熊旅游》的拼图，看了看盖上的图案，先将同一色块的几片图放在一起，然后对照着图案将小熊拼好，接着又很快拼完了小熊旅行袋的物品及周围背景。完成后，他并没有讲述，又拼了另一张图，拼完后向旁边的同伴炫耀他的成果。我期待星星把拼好的图片内容讲述出来，但他并没有这样做，我很失望。
小豪看了星星的拼图后，也尝试拼起了《北极熊数星星》的拼图，他拼了一半，找不到小熊的鼻子：“鼻子怎么不见了?是不是丢了?”星星听见后说：“我帮你找。”他很快地找到并和小豪一起拼完。小豪津津有味地编起了故事：“有一天晚上呀，天上有许多星星一闪一闪的，北极熊妈妈带着两只小北极熊来到雪地上数星星，一二三四五……数着数着就睡着了。” 讲评时，我表扬了小豪今天“拼图讲述”编的故事很好，星星在一旁嘀咕着：“是我帮他拼好的，老师都没表扬我。”
星星的一句话让我意识到自己的疏忽：我为了追求简单的教育目的，而忽视了孩子的情绪。其实每个幼儿都有自己潜在的兴趣爱好，需要他人给予尊重、欣赏。为此，我停顿了一下，说：“当然，星星在小豪拼图遇到困难时，主动帮忙，小豪能讲这么好听的故事应该先感谢星星的帮助。”小豪听到，转身对星星诚恳地说：“谢谢你。”星星脸红了起来，抿着嘴笑了。
每个孩子内心都有一种对荣誉感的渴求，希望能通过自己的行为获得别人的支持与关照。一个好的老师，除了是孩子的行为引导者，还需要做孩子的内心支持者，鼓励孩子去实现自我，让他们在给予别人爱的同时，也获得别人的爱，并在伙伴之间得到认同，融合到集体生活中去。
