《离骚》教案（一）

一、教学目标

知识与技能目标

了解屈原及《离骚》的相关文学常识，掌握文中重点实词、虚词和句式。

能够流畅朗读并背诵课文，体会诗歌的节奏和韵律之美。

 

过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的情感基调，理解诗人的思想感情。

分析诗歌中比兴、象征等艺术手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。

 

情感态度与价值观目标
体会屈原忧国忧民、追求美政、坚持理想、宁死不屈的高尚品质，培养学生的爱国主义情怀。

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌中重点字词和句子的含义，疏通文意。

把握诗歌的情感线索，体会屈原的爱国情感和人格魅力。

 

教学难点

理解诗歌中比兴、象征手法所蕴含的深刻寓意。

感受屈原复杂而深沉的思想感情，领悟其精神境界。

 

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法相结合

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

通过多媒体展示端午节赛龙舟、吃粽子的图片或视频，引导学生回忆端午节的由来，引出伟大的爱国诗人屈原。

简要介绍屈原的生平事迹和他在文学史上的地位，激发学生对《离骚》的学习兴趣。

 

新课讲授（30 分钟）

初读课文，整体感知（10 分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。

全班齐读课文，教师针对学生朗读中存在的问题进行纠正和指导。

 

文本研读，疏通文意（10 分钟）

学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，讨论交流疑难词句的含义。教师巡视各小组，适时给予指导。

每组选派代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解答。教师重点讲解以下字词和句式：

实词：“掩涕”（掩面哭泣）、“谇”（谏诤）、“替”（废弃）、“申”（重复、再三）等。

虚词：“虽”（唯，只是）、“之”（助词“的”；主谓之间取消句子独立性）、“以”（因为；用）等。

特殊句式：“不吾知其亦已兮”（宾语前置，应为“不知吾其亦已兮”）、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”（定语后置，应为“高余岌岌之冠兮，长余陆离之佩”）。

 

 

深入探究，体会情感（10 分钟）

引导学生思考诗歌的情感基调，提问：从诗歌中哪些语句可以看出诗人的情感？这些情感是如何体现的？

学生思考并回答，教师总结归纳：诗歌开篇诗人自述身世、生辰和名字，表达了对自身高贵出身的自豪；“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”直接抒发了对百姓苦难的深切同情；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”等语句则表明了诗人追求美政、坚持理想、宁死不屈的坚定决心。

分析诗歌中比兴、象征手法的运用。例如，“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，诗人用江离、芷草、秋兰等香草来比喻自己美好的品德；“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，以“众女”比喻小人，“蛾眉”比喻自己的美好才能，形象地揭示了小人对诗人的嫉妒和诋毁。通过这些手法的分析，让学生体会其对表达诗人情感和塑造诗人形象的作用。

 

 

课堂小结（5 分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括屈原的生平、《离骚》的文学常识、重点字词和句式、诗歌的情感基调以及比兴、象征手法的运用。

教师进行补充和完善，强调重点知识，再次点明屈原的爱国精神和高尚人格对后世的深远影响。

 

课堂练习（10 分钟）

布置几道与本节课知识点相关的练习题，如字词解释、句子翻译、诗歌情感分析等，让学生巩固所学知识。

请几位同学上台板演，教师进行点评和讲解，及时纠正学生存在的问题。

 

作业布置（5 分钟）

背诵课文前七节。

以“我心目中的屈原”为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对屈原的认识和感受。

 

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对《离骚》有了初步的了解，在诵读和文意理解方面取得了一定的进步。但由于《离骚》语言古奥，部分学生在理解诗歌深层含义和艺术手法时仍存在困难。在今后的教学中，应加强对诗歌背景知识的介绍，引导学生多读多思，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。

《离骚》教案（二）

一、教学目标

知识与技能目标

积累文言词汇，理解常见实词、虚词在文中的含义和用法。

了解《离骚》的浪漫主义风格，体会诗歌的艺术特色。

 

过程与方法目标

通过反复诵读和分析研讨，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生学习屈原借景抒情、托物言志的写作手法，提高诗歌创作能力。

 

情感态度与价值观目标
感受屈原的爱国热忱和高洁品质，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌中重点字词和语句的内涵，准确把握诗歌主旨。

体会《离骚》的浪漫主义风格，分析诗歌中意象的运用。

 

教学难点

深入理解屈原复杂的思想感情和精神世界。

引导学生领悟《离骚》对后世文学创作的深远影响。

 

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、情境教学法

四、教学过程

情境导入（3 分钟）

播放一段关于屈原投江的动画视频，营造出悲壮的氛围。视频结束后，提问学生：看到这一幕，你们的内心有怎样的感受？为什么屈原会选择这样的结局？由此引出课题《离骚》，激发学生的学习兴趣。

 

知识讲解（7 分钟）

介绍《离骚》的创作背景：战国时期，楚国政治腐败，奸佞当道，屈原虽一心报国，却遭谗言被楚怀王疏远、流放。在极度苦闷中，他写下了这首长篇政治抒情诗。

讲解《离骚》的文学地位和价值：《离骚》是中国古代最长的抒情诗，是楚辞的代表作，它开创了我国浪漫主义诗歌的先河，对后世文学产生了深远影响。

 

初读感知（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师强调以下易错字音：“姱”（kuā）、“鞿”（jī）、“謇”（jiǎn）、“谇”（suì）等。

教师范读课文，同时引导学生划分诗句节奏，如“帝高阳/之苗裔兮，朕皇考/曰伯庸”。让学生体会楚辞独特的节奏特点：一般每句三拍，常常在句中用“兮”字来调节节奏。

学生模仿教师的朗读节奏，再次放声朗读，同桌之间互相倾听、纠正。

 

文本解读（15 分钟）

学生默读课文，思考并回答问题：诗歌可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

学生分组讨论，教师巡视指导。讨论结束后，各小组代表发言，教师总结归纳：诗歌大致可分为三个部分。第一部分（从开头到“岂余心之可惩”），诗人自叙身世、遭遇和政治理想，表达了对国家命运的关切和对美好品德的追求；第二部分（从“女嬃之婵媛兮”到“余焉能忍与此终古”），通过虚构的情节，展现了诗人内心的矛盾和痛苦；第三部分（从“索琼茅以筳篿兮”到结尾），诗人在寻求出路的过程中，表达了对祖国的眷恋和忠诚。

分析诗歌的浪漫主义风格。教师引导学生找出文中体现浪漫主义特色的语句，如“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”“驾八龙之婉婉兮，载云旗之委蛇”等，让学生体会诗人丰富的想象、奇特的夸张和大胆的幻想。同时，讲解诗歌中大量运用的神话传说、香草美人等意象，分析其象征意义，如香草象征着美好的品德，美人象征着君主或理想等。

 

小组研讨（10 分钟）

提出研讨问题：在当今社会，屈原的精神还有哪些现实意义？

学生分组进行讨论，每组围绕问题展开深入探讨，鼓励学生结合生活实际发表自己的看法。

每组选派代表进行发言，分享小组讨论成果。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生认识到屈原的爱国精神、坚持理想的品质在当今社会依然具有重要的价值，激励我们在面对困难和挫折时，坚守信念，为实现个人理想和国家繁荣贡献力量。

 

课堂总结（3 分钟）

教师对本节课内容进行总结，强调《离骚》的重点知识，如文言词汇、浪漫主义风格、诗歌主旨等。

再次点明屈原精神的时代意义，鼓励学生传承和弘扬屈原的高尚品质。

 

作业布置（2 分钟）

熟读课文，加深对诗歌内容的理解。

仿照《离骚》中借景抒情、托物言志的手法，写一首不少于 100 行的现代诗歌，表达自己的某种情感或志向。

 

五、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法引导学生积极参与课堂学习，学生对《离骚》的理解有了一定的深度。但在小组研讨环节，部分学生的参与度不够高，讨论不够深入。在今后的教学中，应进一步优化小组合作学习的组织形式，激发学生的学习主动性和创造性。同时，对于诗歌创作的作业反馈，要加强针对性指导，提高学生的诗歌创作水平。

《离骚》教案（三）

一、教学目标

知识与技能目标

掌握《离骚》中重点文言实词、虚词和特殊句式，能够准确翻译课文。

了解楚辞的特点，体会《离骚》的语言特色和艺术魅力。

 

过程与方法目标

通过反复诵读和品味诗歌语言，培养学生语感和审美能力。

引导学生分析诗歌结构和情感脉络，提高阅读理解能力。

 

情感态度与价值观目标
感受屈原忧国忧民、追求真理、宁死不屈的伟大精神，增强学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的思想感情。

分析《离骚》的语言特色，体会楚辞的独特韵味。

 

教学难点

理解屈原在诗歌中所表达的复杂情感和深刻思想。

引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

 

三、教学方法

诵读品味法、问题引导法、比较分析法

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

展示一些古代文人对屈原评价的名言警句，如“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”（李白）、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心”（秦瀛）等。让学生谈谈对这些名言的理解，引出屈原及其作品《离骚》。

提问学生对屈原和《离骚》的初步了解，激发学生进一步探究的欲望。

 

新课讲授（30 分钟）

初读诗歌，感受韵律（5 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。教师纠正学生的读音错误，如“偭”（miǎn）、“忳”（tún）、“侘傺”（chà chì）等。

教师范读课文，强调诗歌的节奏和韵律特点。楚辞的节奏较为自由，“兮”字的位置和作用灵活多变，它既起着舒缓语气、调节节奏的作用，又能增强诗歌的抒情性。

学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调，体会诗歌的韵律之美。

 

疏通文意，理解内容（10 分钟）

学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。

教师针对学生普遍存在的疑难问题进行集中讲解。重点讲解以下实词、虚词和句式：

实词：“惮”（害怕）、“灵修”（指楚怀王）、“浩荡”（荒唐）、“鸷鸟”（凶猛的鸟，这里比喻忠正之士）等。

虚词：“以”（因为；用；连词，表并列、修饰等关系）、“之”（助词；主谓之间取消句子独立性）等。

特殊句式：“步余马于兰皋兮”（状语后置，应为“于兰皋步余马兮”）、“固时俗之工巧兮”（主谓倒装，应为“时俗固工巧兮”）。

 

请几位同学逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解文意。

 

精读诗歌，分析情感（10 分钟）

引导学生思考诗歌中诗人情感的变化。提问：诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何层层递进的？

学生思考并回答，教师总结：诗歌开篇诗人表达了对自己高贵出身和美好品德的自豪之情；接着，通过描述自己的政治遭遇，抒发了对楚怀王昏庸、小人当道的愤怒和不满；然后，诗人在追求理想的过程中，经历了内心的挣扎和痛苦，但始终坚定地表示“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，展现了他宁死不屈的决心；最后，诗歌结尾处表达了诗人对祖国深深的眷恋和忠诚。

分析诗歌中情感表达的方式。教师引导学生找出直抒胸臆和委婉含蓄表达情感的语句，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是直抒对百姓苦难的同情，而“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”则是用比喻的手法委婉地表达小人对自己的嫉妒和诋毁。让学生体会不同表达方式的效果。

 

探究特色，体会魅力（5 分钟）

引导学生探究《离骚》的语言特色。提问：与《诗经》相比，《离骚》的语言有哪些独特之处？

学生回顾《诗经》的语言特点，进行比较分析。教师总结：《离骚》的语言更加华丽、富有文采，大量运用了楚地的方言词汇，如“侘傺”“溘死”等，具有浓郁的地方特色；同时，诗歌句式长短错落，灵活多变，增强了诗歌的节奏感和表现力。

分析《离骚》的艺术特色。教师引导学生从诗歌的意象、想象、抒情等方面进行探讨，让学生体会《离骚》浪漫主义的艺术魅力，如丰富奇特的想象、大胆夸张的手法以及运用香草美人等意象来寄托情感等。

 

 

课堂小结（5 分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括重点字词、诗歌情感、语言特色和艺术魅力等。

教师进行总结归纳，强调重点和难点知识，再次强调屈原精神的重要意义。

 

课堂练习（10 分钟）

布置课堂练习，包括字词解释、句子翻译、诗歌情感分析等题目，让学生巩固所学知识。

学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行个别辅导。

选取部分学生的练习答案进行展示和点评，针对共性问题进行集中讲解。

 

作业布置（5 分钟）

背诵课文全文。

以“我读《离骚》”为题，写一篇