大班观察笔记范文一：幼儿合作行为观察 观察日期：[具体日期] 观察时间段：上午10:00 - 10:30 观察地点：大班建构区 观察对象：明明、乐乐、瑶瑶 观察目的：观察幼儿在建构游戏中的合作行为表现，了解幼儿合作意识与能力发展水平。
观察记录 建构区里，明明、乐乐和瑶瑶选择了搭建一座城堡。
一开始，三个人各自拿着积木，没有交流。
过了一会儿，明明说：“我们一起搭个大大的城堡吧，像电视里那样有高高的城墙和塔楼。
”乐乐和瑶瑶纷纷点头表示同意。
于是，他们开始分工。
明明说：“我来负责找合适的积木搭城墙。
”乐乐接着说：“那我来搭塔楼，我觉得尖尖的积木当塔顶最好看。
”瑶瑶想了想，说：“我把这些小积木整理好，给你们递需要的。
” 在搭建过程中，遇到一块较大较重的积木，明明一个人搬不动。
他喊：“乐乐，快来帮我一下这块积木，太重啦！”乐乐赶紧跑过来，两人一起把积木搬到指定位置。
瑶瑶在旁边一边整理积木，一边提醒：“小心点，别碰到已经搭好的部分。
” 城堡搭建到一半时，乐乐发现塔楼的高度和城墙不太协调，他说：“我觉得塔楼再高一点会更好，这样从外面看更像城堡。
”明明和瑶瑶看了看，都表示赞同。
于是，乐乐又去找了一些积木，加高了塔楼。
最后，一座漂亮的城堡搭建完成，三个小朋友开心地围着城堡又蹦又跳，脸上洋溢着自豪的笑容。
分析评价 合作意识方面：幼儿们从最初各自为政，到后来能够主动交流并共同确定搭建目标，表明他们已经具备了初步的合作意识，愿意共同完成一项任务。
分工能力方面：能够根据自己的想法和特点进行分工，说明幼儿开始理解不同角色在合作中的职责，具备了一定的分工能力。
问题解决能力方面：在遇到搬不动积木以及塔楼高度不协调等问题时，幼儿们能够相互求助、共同商量解决方案，体现了他们在合作中解决问题的能力。
教育建议 在日常活动中，教师可以多组织一些需要合作完成的游戏或任务，进一步强化幼儿的合作意识，让他们在更多实践中提高合作能力。
鼓励幼儿在合作后进行分享交流，说说自己在合作中的感受、遇到的问题以及解决方法，帮助幼儿梳理经验，提升合作技巧。
大班观察笔记范文二：幼儿阅读行为观察 观察日期：[具体日期] 观察时间段：下午3:00 - 3:30 观察地点：大班阅读区 观察对象：轩轩、悦悦 观察目的：观察幼儿在自主阅读过程中的行为表现，了解幼儿阅读兴趣和阅读习惯。
观察记录 阅读区里，轩轩和悦悦各自选了一本绘本坐在小沙发上阅读。
轩轩选的是《恐龙大冒险》，悦悦选的是《白雪公主》。
轩轩一坐下就迫不及待地翻开绘本，眼睛紧紧盯着画面，嘴里小声嘟囔着：“哇，好多恐龙啊，这只霸王龙好厉害。
”他看得很专注，一页一页快速翻过去，遇到喜欢的画面还会停下来多看一会儿，并用手指着画面上的恐龙跟旁边的悦悦说：“你看，这只三角龙头上有角，能保护自己。
” 悦悦则是比较安静地阅读，她轻轻地翻开绘本，一边看画面一边小声读文字。
读到白雪公主被皇后陷害的情节时，她皱起眉头，脸上露出担忧的表情，嘴里说着：“皇后太坏了，怎么能这样对白雪公主呢。
”读完一部分后，悦悦会停下来思考一下，然后再继续阅读。
过了一会儿，轩轩读完了自己的绘本，他凑到悦悦身边说：“悦悦，你这本好看吗？我看完啦，给我讲讲呗。
”悦悦很高兴地跟轩轩分享自己看到的内容，两个人一边看一边交流，不时发出笑声。
分析评价 阅读兴趣方面：轩轩和悦悦都能主动选择自己感兴趣的绘本进行阅读，并且在阅读过程中表现出较高的专注度，说明他们对阅读有浓厚的兴趣。
阅读习惯方面：轩轩阅读速度较快，更注重画面；悦悦阅读时会结合文字，并且会停下来思考，阅读习惯相对更细致深入。
这反映出不同幼儿在阅读习惯上存在差异。
交流分享方面：轩轩读完后主动与悦悦交流分享，悦悦也乐于分享自己的阅读内容，这体现了幼儿在阅读过程中有交流分享的意愿，有助于拓展阅读经验。
教育建议 根据幼儿不同的阅读兴趣和习惯，教师可以提供多样化的绘本资源，满足不同幼儿的需求。
例如，对于像轩轩这样喜欢画面丰富的幼儿，可以提供更多科普类、冒险类绘本；对于像悦悦这样喜欢结合文字阅读的幼儿，可以提供一些经典文学类绘本。
组织阅读分享活动，鼓励幼儿在集体面前分享自己阅读的绘本内容和感受，锻炼幼儿的语言表达能力和分享意识，同时也能让幼儿从同伴的分享中获得更多阅读启发。
大班观察笔记范文三：幼儿数学认知行为观察 观察日期：[具体日期] 观察时间段：上午9:00 - 9:30 观察地点：大班数学操作区 观察对象：浩浩、琪琪、阳阳 观察目的：观察幼儿在数学操作活动中的表现，了解幼儿对数学概念的掌握和运用能力。
观察记录 数学操作区投放了一些数字卡片、图形积木和测量工具等材料。
浩浩、琪琪和阳阳来到操作区后，选择了玩数字卡片游戏。
他们先将数字卡片打乱顺序摆在桌子上，然后决定玩“数字比大小”的游戏。
琪琪拿起一张数字卡片“8”，问浩浩和阳阳：“谁能找出比8大的数字？”浩浩迅速从卡片中找出“9”，说：“我找到啦，9比8大。
”阳阳也不甘示弱，找出“10”说：“10比9还大呢。
” 接着，他们又玩起了“数字排序”游戏。
琪琪说：“我们把这些数字从小到大排一排吧。
”三个人开始动手排列卡片，一开始，阳阳把“5”和“3”的顺序弄反了，浩浩指出来说：“不对，3比5小，应该把3放在前面。
”阳阳听后调整了卡片顺序，最终他们成功将数字从小到大排列好了。
之后，他们看到旁边的图形积木，又想到用积木来理解数量关系。
琪琪拿出5块三角形积木和3块正方形积木，问：“谁能说说三角形积木比正方形积木多几块呀？”浩浩数了数，回答：“三角形比正方形多2块。
”阳阳接着说：“那就是5减3等于2。
” 分析评价 数学概念掌握方面：幼儿们能够准确比较数字大小、进行数字排序，并通过实物理解简单的数量关系，说明他们对基本的数学概念如大小、多少、数序等有了一定的认识和掌握。
思维能力方面：在游戏过程中，幼儿能够发现错误并及时纠正，如阳阳在数字排序时出现错误后能根据同伴的提示调整，这体现了幼儿的思维具有一定的逻辑性和灵活性。
语言表达方面：幼儿在游戏中能够清晰地表达自己的想法和观点，如描述数字大小关系、数量比较结果等，说明他们在数学学习过程中语言表达能力也得到了锻炼。
教育建议 提供更具挑战性的数学操作材料和游戏，如加减法运算卡片、拼图游戏等，进一步加深幼儿对数学概念的理解和运用能力，激发幼儿的数学思维。
在日常生活中，引导幼儿运用数学知识解决实际问题，如购物时让幼儿计算价格、分食物时让幼儿进行数量分配等，提高幼儿将数学知识应用于生活的能力。