《老人与海鸥》教案 篇1 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“塑料、饼干、节奏”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
体会老人与海鸥之间深厚的情感，感受动物是有灵性的，激发学生爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重难点 重点：引导学生抓住描写老人动作、语言和神态的句子，体会老人对海鸥的爱。
难点：理解海鸥在老人去世后一系列令人感动的举动，感受海鸥对老人的深情。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法 四、教学过程 （一）导入新课 播放海鸥飞翔的视频，提问学生对海鸥的了解，引出课题《老人与海鸥》。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典解决读音和词义问题。
教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、个别读等方式进行。
引导学生思考课文主要讲了一件什么事，鼓励学生用简洁的语言概括。
（三）精读课文，深入体会 默读课文，找出描写老人的句子，用横线画出来。
分析描写老人外貌的句子，如“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”体会老人的简朴。
找出描写老人动作的句子，如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
”分析“小心地放”“退开一步”“撮起嘴呼唤”等动作，感受老人对海鸥的细心与喜爱。
找出描写老人语言的句子，如“‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”从老人对海鸥的称呼中体会老人与海鸥的亲密关系。
小组讨论：从这些描写中，你能体会到老人怎样的情感？ 全班交流，教师引导学生有感情地朗读相关句子。
学习课文后半部分，思考：老人去世后，海鸥有哪些举动？ 找出相关句子，如“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
” 分析海鸥的这些举动，体会海鸥对老人的不舍与深情。
（四）总结全文，升华情感 回顾老人与海鸥相处的点点滴滴，总结他们之间的深厚情感。
引导学生谈谈自己的感受，说说从中学到了什么，激发学生爱护动物的情感。
（五）布置作业 背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，表达自己对老人与海鸥情感的理解。
《老人与海鸥》教案 篇2 一、教学目标 会写“塑、饼”等8个生字，能正确读写“塑料、饼干”等词语。
理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚感情，感受动物的灵性。
学习作者通过描写人物的动作、语言和神态来表现情感的写作方法。
二、教学重难点 重点：体会老人与海鸥之间的情感，学习作者的写作方法。
难点：理解海鸥在老人去世后行为背后的情感意义。
三、教学方法 情境教学法、问题引导法、合作探究法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示一组老人喂海鸥的图片，配上轻柔的音乐，营造温馨的氛围。
教师讲述：在翠湖公园，有一位老人，他每天都会来这里，与海鸥相伴，今天就让我们走进他们的故事。
（二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师出示生字词，采用多种形式认读，如齐读、个别读、小组读等。
利用多媒体展示生字的笔顺和字形结构，指导学生书写，重点讲解“塑、餐”等易错字。
（三）精读感悟，体会情感 快速浏览课文，思考：课文可以分为哪两部分？每部分主要讲了什么？ 学习第一部分（老人喂海鸥） 指名朗读，其他学生边听边思考：从哪些地方可以看出老人对海鸥的喜爱？ 找出相关语句，如“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”引导学生从“顺着、边走边放、依他的节奏”等词语体会老人与海鸥之间的默契。
组织学生进行小组讨论，分享自己找到的体现老人对海鸥喜爱的句子，并说说自己的体会。
教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出老人对海鸥的喜爱之情。
学习第二部分（海鸥送老人） 默读这部分，找出令你感动的句子，用波浪线画出来。
交流感动的句子，如“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”引导学生抓住“急速、轮流、瞻仰”等词语，体会海鸥对老人的不舍。
播放海鸥围着老人遗像的视频，让学生直观感受海鸥的举动，进一步体会海鸥与老人之间的情感。
指导学生有感情地朗读，读出海鸥的悲伤与不舍。
（四）总结写法，拓展延伸 引导学生回顾课文，总结作者是如何通过描写老人的动作、语言和神态来表现老人与海鸥之间的情感的。
让学生仿照这种写作方法，写一个自己与动物相处的片段，字数不少于200字。
（五）课堂小结 教师总结本节课内容，强调老人与海鸥之间真挚的情感，呼吁学生关爱动物，与动物和谐相处。
（六）布置作业 完成课后练习题。
收集人与动物和谐相处的故事，下节课分享。
《老人与海鸥》教案 篇3 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写和理解文中的生字新词。
流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
过程与方法目标 通过阅读、分析文中描写老人和海鸥的语句，培养学生的阅读理解能力。
学习作者观察和表达的方法，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观目标 体会老人与海鸥之间的深厚情谊，感受动物的灵性，激发学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重难点 重点：理解课文内容，体会老人与海鸥之间的情感。
难点：体会海鸥对老人的那种令人震撼的情感。
三、教学方法 讲授法、自主学习法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）谈话导入 同学们，你们见过海鸥吗？在哪里见过？海鸥给你留下了怎样的印象？ 今天老师要带大家认识一位老人和一群海鸥之间发生的感人故事，板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过PPT展示生字词，指名认读，正音。
默读课文，思考：课文围绕老人与海鸥写了哪两件事？ 指名回答，教师相机板书：老人喂海鸥、海鸥送老人 （三）精读课文，品味情感 学习“老人喂海鸥”部分 轻声读这部分，找出描写老人的句子，想一想：从这些句子中你体会到了什么？ 学生汇报，教师引导分析描写老人外貌、动作、语言的句子。
外貌描写：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”体会老人的简朴。
动作描写：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
”感受老人对海鸥的细心照顾。
语言描写：“‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”体会老人对海鸥的熟悉和喜爱。
指导学生有感情地朗读这些句子，读出老人对海鸥的喜爱之情。
学习“海鸥送老人”部分 自由读这部分，找出最让你感动的句子，反复读一读，说说为什么感动。
学生交流汇报，教师引导理解重点句子。
“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”从“急速、轮流、瞻仰”体会海鸥对老人的不舍。
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
”从“纷纷、肃立不动”感受海鸥的悲伤。
播放音乐，教师范读这部分，学生跟读，读出海鸥的悲痛之情。
（四）总结全文，领悟写法 回顾全文，说一说老人与海鸥之间有着怎样的情感。
引导学生回顾课文，总结作者通过描写人物的动作、语言、神态以及动物的行为来表现情感的写作方法。
（五）布置作业 抄写文中的好词好句。
仿照课文的写作方法，写一篇自己与小动物之间的故事，题目自拟，字数300字左右。
《老人与海鸥》教案 篇4 一、教学目标 正确读写文中的生字词，理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深情厚谊，感受动物的灵性。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点 重点：体会老人与海鸥之间的情感，理解课文内容。
难点：体会海鸥在老人去世后举动中蕴含的情感。
三、教学方法 自主探究法、小组合作法、朗读法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一些海鸥在海边飞翔的图片，提问学生对海鸥的印象。
引出课题《老人与海鸥》，让学生齐读课题，引发学生对课文内容的好奇。
（二）初读课文，自学字词 学生自由朗读课文，圈出生字词，尝试自己解决读音和词义问题。
小组内交流自学成果，互相检查生字的读音和词语的理解。
教师检查小组学习情况，重点讲解“亲昵、驻足、瞻仰”等较难理解的词语。
（三）精读课文，体会情感 默读课文，思考：课文哪些地方体现了老人与海鸥之间的感情？ 小组合作学习，选择自己感兴趣的部分进行深入探究。
若选择“老人喂海鸥”部分 找出描写老人动作、语言的句子，分析老人对海鸥的情感。
例如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
”从“小心地放”“退开一步”“撮起嘴呼唤”体会老人对海鸥的呵护。
若选择“海鸥送老人”部分 找出描写海鸥动作的句子，体会海鸥对老人的情感。
比如“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”从“急速、轮流、瞻仰”感受海鸥的不舍。
小组代表汇报学习成果，全班交流讨论。
教师引导学生有感情地朗读体现情感的句子，加深体会。
（四）总结全文，拓展延伸 总结老人与海鸥之间的深厚情感，强调动物也是有感情的，我们要爱护动物。
让学生分享自己身边人与动物和谐相处的故事，进一步感受人与动物之间的美好情感。
（五）课堂小结 教师对本节课学生的学习情况进行总结，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
（六）布置作业 背诵课文中自己喜欢的段落。
制作一张关于保护动物的手抄报，内容可以包括动物的可爱瞬间、人与动物的故事等。
《老人与海鸥》教案 篇5 一、教学目标 会认“塑、饼”等8个生字，会写“塑、饼”等14个生字，能正确读写“塑料、饼干”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。
体会老人与海鸥之间的深情厚谊，激发学生爱护动物、保护生态环境的意识。
二、教学重难点 重点：体会老人与海鸥之间的情感，学习作者描写情感的方法。
难点：理解海鸥在老人去世后行为背后的深层情感含义。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段海鸥在海上飞翔的视频，提问学生看到视频的感受。
引出课题《老人与海鸥》，让学生谈谈对课题的初步理解。
（二）初读课文，整体把握 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么。
教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、齐读等方式巩固。
请学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师引导总结。
（三）精读课文，深入理解 学习描写老人的部分 找出描写老人外貌、动作、语言的句子，用不同符号标注。
分析外貌描写“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”体会老人的生活状况和对海鸥的专注。
分析动作描写“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
”感受老人对海鸥的细心与喜爱。
分析语言描写“‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”体会老人与海鸥的亲密关系。
指导学生有感情地朗读这些句子，读出老人对海鸥的深情。
学习描写海鸥的部分 找出老人去世后海鸥的表现，如“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
” 引导学生分析海鸥的动作，体会海鸥对老人的不舍、悲痛之情。
指导学生带着悲伤的情感朗读这部分内容。
（四）总结写法，学以致用 引导学生回顾作者描写老人与海鸥情感的方法，如通过动作、语言、神态描写等。
让学生仿照这种写法，写一个自己与宠物或其他动物相处的小片段，进行课堂小练笔。
（五）课堂总结 教师总结本节课内容，强调老人与海鸥之间真挚的情感以及爱护动物的重要性。
（六）布置作业 完成课后练习题，巩固生字词和对课文的理解。
收集一首关于动物的诗歌，下节课分享。
《老人与海鸥》教案 篇6 一、教学目标 知识目标 学生能正确读写和运用文中的生字词。
理解课文内容，知道课文围绕老人与海鸥写了哪些事情。
能力目标 提高学生的阅读理解能力，通过分析文本体会情感。
培养学生的语言表达能力，能有条理地讲述老人与海鸥的故事。
情感目标 感受老人与海鸥之间的深厚情感，增强学生爱护动物的意识。
二、教学重难点 重点：体会老人与海鸥之间的情感纽带，理解课文关键语句。
难点：体会海鸥行为背后所蕴含的对老人的深情。
三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）情境导入 创设情境：教师播放一段海鸥在海边嬉戏，一位老人在旁喂食的音频，同时展示相关图片。
提问引导：同学们，在这个画面中，你们看到了什么？感受到了什么？从而引出课题《老人与海鸥》。
（二）初读课文，梳理内容 学生自由朗读课文，要求读通顺、读准确，遇到生字词多读几遍。
教师利用多媒体展示生字词，带领学生认读，讲解易错字的写法和读音。
引导