《乞巧》教学设计（一） 一、教学目标 会认“乞、霄”等4个生字，会写“乞、巧”等8个字。
有感情地朗读、背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
了解牛郎织女的传说，感受民间传说的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重难点 重点是理解诗句意思，背诵古诗；难点是体会诗中蕴含的情感和文化内涵。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法 四、教学过程 导入新课：播放牛郎织女的动画片段，引出课题《乞巧》。
初读古诗，学习字词：学生自由读诗，圈出生字词；教师讲解生字读音和字形，如“乞”与“气”的区别；多种形式朗读古诗，读准字音，读通诗句。
理解诗意：结合注释，学生自主尝试理解诗句意思；小组交流讨论不理解的地方；教师逐句讲解，重点讲解“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，引导学生想象夜晚仰望星空的画面；“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，让学生体会人们乞巧的热闹场面。
体会情感，感悟文化：引导学生思考人们为什么要乞巧，体会人们对美好生活的向往；介绍乞巧节的由来和习俗，感受传统文化的魅力。
朗读背诵，总结全文：多种形式朗读，达到熟读成诵；回顾古诗内容，总结学习收获。
《乞巧》教学设计（二） 一、教学目标 正确读写和理解文中生字词，能用自己的话说说诗句的意思。
有感情朗读、背诵古诗，培养语感。
感受牛郎织女的美好爱情，体会人们追求幸福生活的愿望。
二、教学重难点 重点是朗读背诵古诗，理解诗意；难点是体会诗中的情感和文化意义。
三、教学方法 情境教学法、诵读法 四、教学过程 情境导入：展示七夕节夜晚星空的图片，创设情境，引出课题。
初读感知：教师范读，学生注意字音和节奏；学生自由读，同桌互读互评；指名朗读，全班纠正读音。
理解诗意：借助注释和插图，自主理解诗意；小组合作交流，教师巡视指导；全班汇报，教师适时点拨，如“碧霄”“渡河桥”“穿尽”等词语的理解。
深入探究：引导学生思考诗中描绘的画面，想象人们乞巧的情景；提问“从‘穿尽红丝几万条’中你体会到了什么”，感受人们乞巧的虔诚和对美好生活的渴望。
朗读背诵：配乐朗读，营造氛围；多种形式背诵，如填空背、接龙背等。
拓展延伸：让学生分享自己知道的七夕节习俗和传说；布置课后作业，收集其他与传统节日有关的古诗。
《乞巧》教学设计（三） 一、教学目标 认识并掌握生字词，书写规范美观。
流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗句含义，体会诗歌表达的情感，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是感受诗歌背后的文化底蕴。
三、教学方法 讲授法、朗读法、直观演示法 四、教学过程 谈话导入：聊聊传统节日，引出七夕节，板书课题。
初读古诗：学生自由读，要求读准字音；检查生字认读情况，用多种方式识字；教师范读，学生跟读，把握节奏。
理解诗意：结合注释，学生自己说说诗句大意；教师讲解疑难字词，如“今宵”“望秋月”等；请学生用自己的话描述诗句描绘的画面。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的目的，感受人们对幸福生活的向往；比较现代生活和古代人们乞巧的不同，加深对传统文化的理解。
朗读背诵：分角色读、男女赛读等多种形式朗读；引导学生根据画面和诗意背诵。
课堂小结：总结本节课内容，强调传统文化的重要性；布置作业，回家给家人讲七夕节的故事。
《乞巧》教学设计（四） 一、教学目标 学会生字，理解词语在诗中的意思。
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
了解乞巧节的习俗和传说，感受古人丰富的想象。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会传说故事与诗歌的联系。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法 四、教学过程 故事导入：讲述牛郎织女的故事，引出乞巧节和《乞巧》这首诗。
初读古诗：学生自由读，圈出不认识的字；小组内交流识字方法，互相认读；全班汇报识字情况，教师指导书写难字。
理解诗意：学生对照注释，自主理解诗句；小组合作，讨论不明白的地方；教师引导学生理解重点词句，如“牵牛织女渡河桥”的含义。
感受文化：让学生说一说身边的乞巧习俗；探讨乞巧节在现代社会的意义，感受传统文化的传承与变迁。
朗读背诵：开展朗读比赛，评选“朗读之星”；引导学生边想象画面边背诵。
课堂作业：抄写生字词和古诗；用自己的话写一写七夕节的景象。
《乞巧》教学设计（五） 一、教学目标 会认会写生字，理解诗意。
熟练朗读、背诵古诗，感受诗歌韵律美。
体会人们对美好生活的追求，增强民族自豪感。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，掌握生字；难点是体会诗歌情感和文化价值。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 节日导入：展示七夕节相关图片，介绍七夕节，引出古诗。
初读古诗：学生自由读，读准字音；教师范读，纠正读音；指名读，评价朗读情况。
生字教学：出示生字，分析字形结构；教师示范书写，学生书空；学生练习书写，教师巡视指导。
理解诗意：学生结合注释理解诗句，提出疑问；教师讲解重点词语，如“碧霄”“几万条”；请学生讲述诗句描绘的场景。
情感体会：引导学生思考人们乞巧的心情，感受对美好生活的向往；联系生活，谈谈对传统文化的认识。
朗读背诵：配乐朗读，感受诗歌意境；多种方式背诵，巩固记忆。
总结作业：总结本节课内容；布置作业，收集有关七夕节的诗词或绘画作品。
《乞巧》教学设计（六） 一、教学目标 认识生字，正确书写生字，理解诗意。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌的意境。
了解乞巧文化，培养对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗句；难点是体会文化内涵。
三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法 四、教学过程 情境创设导入：播放七夕节夜晚热闹场景的视频，引出课题。
初读古诗，扫清障碍：学生自由读，圈出生字词；教师讲解生字读音和写法；多种形式读诗，读通顺。
精读古诗，理解诗意：结合注释和插图，学生自主理解；小组交流分享；教师引导理解重点词句，如“家家乞巧望秋月”的情景。
体会情感，感受文化：引导学生体会人们乞巧时的心情，感受对美好生活的期盼；介绍乞巧文化的历史渊源，增强文化认同感。
朗读背诵，拓展延伸：多种形式朗读，达到背诵；让学生分享自己知道的与七夕有关的故事或习俗；布置作业，写一篇关于七夕节的短文。
《乞巧》教学设计（七） 一、教学目标 掌握生字的读音和写法，理解诗意。
流利、有感情地朗读、背诵古诗。
感受民间传说魅力，激发对传统文化的探究欲望。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗句意思；难点是挖掘诗歌背后的文化价值。
三、教学方法 讲授法、自主学习法、拓展延伸法 四、教学过程 话题导入：聊聊学生知道的传统节日习俗，引出七夕乞巧。
初读古诗：学生自由读，读准字音；教师检查生字认读，纠正错误；教师范读，学生跟读学节奏。
理解诗意：学生借助注释理解，圈出不懂的词；小组讨论交流；教师讲解疑难，如“渡河桥”的文化寓意。
体会情感：引导学生想象人们乞巧的画面，感受对幸福的向往；对比古今生活，思考传统文化的传承。
朗读背诵：多种朗读形式，激发朗读兴趣；引导背诵，强化记忆。
拓展作业：让学生查阅资料，了解更多七夕习俗；仿照《乞巧》写一首关于传统节日的小诗。
《乞巧》教学设计（八） 一、教学目标 学会生字，理解诗句含义。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌美感。
了解乞巧传统，培养热爱传统文化意识。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会诗歌情感和文化特色。
三、教学方法 朗读法、讲解法、实践法 四、教学过程 文化导入：展示古代女子乞巧的图片，介绍乞巧传统，引出古诗。
初读古诗：学生自由读，读通读顺；教师范读，强调字音和节奏；学生模仿读，同桌互听互评。
生字学习：出示生字，分析笔画和结构；教师示范写，学生观察；学生练习写，教师个别指导。
诗意理解：学生结合注释理解，小组交流；教师讲解重点词，如“碧霄”“穿尽”；请学生描述诗句画面。
情感领悟：引导学生思考乞巧意义，感受人们对美好生活的期待；组织讨论现代如何传承传统文化。
朗读背诵：配乐朗读，营造氛围；多种方式背诵，巩固成果。
实践作业：让学生制作一张关于七夕节的手抄报。
《乞巧》教学设计（九） 一、教学目标 认识生字，书写规范汉字，理解诗意。
有感情朗读、背诵古诗，提升朗读水平。
感受乞巧文化内涵，增强文化自信。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，掌握生字和诗意；难点是体会文化意义和情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、启发式教学法 四、教学过程 谈话导入：询问学生对传统节日的了解，引入七夕乞巧。
初读古诗：学生自由读，圈出生字；教师讲解生字读音和字形；多种形式读诗，读准读顺。
理解诗意：学生借助注释理解，提出问题；教师讲解重点词句，如“牵牛织女渡河桥”的想象空间；引导学生用自己的话解释诗句。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的动机，感受对美好生活的向往；联系现实，谈谈传统文化的影响。
朗读背诵：多种朗读形式，读出感情；引导背诵，强化记忆。
课堂总结：总结本节课内容，强调文化传承；布置作业，收集与七夕有关的文学作品片段。
《乞巧》教学设计（十） 一、教学目标 会认会写生字，准确理解诗意。
流利、有感情地朗读、背诵古诗。
感受民间传说魅力，培养对传统文化的喜爱。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会传说与诗歌的融合。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 传说导入：讲述牛郎织女鹊桥相会的传说，引出《乞巧》。
初读古诗：学生自由读，读准字音；教师范读，纠正读音；指名读，评价朗读表现。
生字教学：出示生字，分析结构和笔画；教师示范书写，学生书空；学生练习书写，教师巡视纠正。
理解诗意：学生结合注释理解，小组交流；教师讲解重点词语，如“望秋月”“几万条”；请学生描述乞巧场景。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的心情，感受对美好生活的憧憬；探讨传说对诗歌的影响。
朗读背诵：多种朗读形式，激发朗读热情；引导背诵，巩固记忆。
拓展作业：让学生用绘画表现乞巧的场景。
《乞巧》教学设计（十一） 一、教学目标 认识并书写生字，理解诗句意思。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌韵味。
了解乞巧习俗，培养对传统文化的关注。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会文化意义。
三、教学方法 讲授法、朗读法、直观教学法 四、教学过程 图片导入：展示七夕节相关图片，引出课题。
初读古诗：学生自由读，圈出生字词；教师讲解生字读音和写法；多种形式读诗，读通顺。
理解诗意：学生结合注释理解，小组交流；教师讲解重点词句，如“七夕今宵看碧霄”的景象；请学生用自己的语言描述诗句内容。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的目的，感受对美好生活的向往；介绍乞巧习俗的演变，感受文化传承。
朗读背诵：配乐朗读，营造氛围；多种方式背诵，强化记忆。
课堂作业：抄写古诗，并用简短的文字描述自己对乞巧节的印象。
《乞巧》教学设计（十二） 一、教学目标 学会生字，理解诗意，能用自己的话表达。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌意境美。
了解乞巧文化背景，增强文化素养。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗句；难点是体会文化内涵和情感。
三、教学方法 讲授法、朗读法、探究法 四、教学过程 文化背景导入：介绍七夕节在古代的重要性和乞巧文化背景，引出古诗。
初读古诗：学生自由读，读准字音；教师范读，把握节奏；学生跟读，模仿朗读。
生字学习：出示生字，分析字形；教师示范书写，学生书空；学生练习书写，教师巡视指导。
理解诗意：学生结合注释理解，小组讨论；教师讲解重点词语，如“渡河桥”“穿尽”；请学生讲述诗句描绘的画面。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的心态，感受对美好生活的追求；探讨文化背景对诗歌的影响。
朗读背诵：多种朗读形式，读出感情；引导背诵，强化记忆。
拓展探究：让学生查阅资料，了解不同地区的乞巧习俗差异。
《乞巧》教学设计（十三） 一、教学目标 认识生字，规范书写汉字，理解诗意。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌韵律。
了解乞巧传统意义，培养文化传承意识。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会文化传承价值。
三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 话题引入：聊聊学生过传统节日的经历，引出七夕乞巧。
初读古诗：学生自由读，圈出生字词；教师讲解生字读音和写法；多种形式读诗，读准读顺。
理解诗意：学生结合注释理解，小组交流；教师讲解重点词句，如“家家乞巧望秋月”的热闹氛围；请学生解释诗句大意。
体会情感：引导学生思考人们乞巧的情感诉求，感受对美好生活的向往；讨论现代社会如何传承乞巧文化。
朗读背诵：多种朗读形式，激发朗读兴趣；引导背诵，巩固记忆。
作业布置：让学生写一篇短文，谈谈自己对乞巧文化传承的看法。
《乞巧》教学设计（十四） 一、教学目标 会认会写生字，理解诗句含义并能描述。
有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌之美。
了解乞巧节传说和习俗，增强文化认同感。
二、教学重难点 重点是朗读背诵，理解诗意；难点是体会传说与习俗在诗歌中的体现。
三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 传说故事导入：生动讲述牛郎织女的传说故事，引出课题