《小石潭记》教案（一） 一、教学目标 正确、流利地朗读并背诵课文，积累文言实词和虚词。
学习按照一定顺序描写景物的方法，体会作者写景的精妙。
理解作者在文中所表达的思想感情，感受作者被贬后的孤寂悲凉心境。
二、教学重难点 重点：积累文言词汇，理解文意；把握课文写景的顺序和方法。
难点：体会作者寄情山水背后的复杂情感。
三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5分钟）：展示一些美丽的自然风光图片，引导学生思考如果身处这样的美景中会有怎样的感受。
提问学生是否有过在清幽之地游玩的经历，从而引出古人柳宗元游览小石潭的故事，板书课题。
新授（25分钟） 作者及背景介绍（3分钟）：简要介绍柳宗元及其文学成就，说明本文是作者被贬永州期间所作，为理解文章情感埋下伏笔。
初读课文（7分钟）：教师范读，要求学生注意字音、节奏。
学生自由朗读，同桌互读互评，教师纠正错误读音和节奏不当之处。
全班齐读，读准字音，读顺句子。
疏通文意（15分钟）：学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
小组合作交流，共同探讨疑难问题。
教师巡视指导，解答小组内无法解决的问题。
重点讲解“篁竹、如鸣珮环、坻、屿、堪、佁然、俶尔、翕忽、悄怆幽邃”等实词和“以、为、其”等虚词的含义和用法。
通过多媒体展示重点句子的翻译，让学生对比自己的译文，进行修改完善。
研读赏析（20分钟） 梳理写作顺序（5分钟）：引导学生快速浏览课文，思考作者是按照什么顺序游览小石潭的。
学生回答后总结：发现小石潭（闻声→见形）→ 潭中景物（水→石→树→鱼）→ 小潭源流（溪身→岸势）→ 潭中气氛（感受）。
分析景物描写（10分钟）：让学生找出文中描写景物的句子，分析其写景的妙处。
例如，“水尤清冽”正面写水清澈，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”通过写鱼侧面烘托水的清澈透明；“斗折蛇行，明灭可见”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小溪的曲折蜿蜒。
组织学生分组讨论，每组选择一处景物描写进行深入分析，然后派代表发言。
体会作者情感（5分钟）：引导学生思考作者在描写小石潭美景时的心情是怎样的，找出体现作者情感变化的语句。
分析作者先“心乐之”，后又“悄怆幽邃”的原因，体会作者被贬后内心的孤独寂寞和抑郁忧伤。
课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，包括文言字词、写作顺序、景物描写方法以及作者的情感变化。
强调本文不仅是一篇优美的山水游记，更蕴含着作者复杂的人生感慨。
布置作业（5分钟）：背诵课文；仿照本文的写作手法，写一篇描写自然景物的短文，不少于300字。
《小石潭记》教案（二） 一、教学目标 准确理解常见文言实词和虚词的含义，能用现代汉语准确翻译课文。
学习移步换景、特写镜头等写作手法，提高描写景物的能力。
感受作者笔下小石潭的独特之美，体会作者借景抒情的写作意图。
二、教学重难点 重点：理解文意，掌握重点文言实词和虚词；学习文中的写作手法。
难点：深入理解作者借景所抒发的复杂情感。
三、教学方法 自主学习法、合作探究法、比较阅读法 四、教学过程 导入（5分钟）：播放一段潺潺流水的音频，营造出清幽的氛围。
提问学生听到声音后的联想，顺势引出古代文人对山水的钟情，进而引入《小石潭记》。
新授（25分钟） 预习检测（5分钟）：通过多媒体展示一些文言字词，让学生说出其读音和意思，检查学生的预习情况。
初读感知（5分钟）：学生放声朗读课文，要求读准字音、停顿恰当。
请几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价朗读的优缺点。
教师针对存在的问题进行指导，如“卷石底以出”的“卷”读音和停顿。
全班再次齐读，达到通顺、流畅的程度。
文意疏通（10分钟）：学生自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。
小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。
教师选取几个小组进行汇报，针对学生翻译中存在的共性问题进行集中讲解。
重点讲解“蒙络摇缀、参差披拂、日光下澈、影布石上”等短语的准确翻译。
通过举例，让学生进一步理解“以、之”等虚词在文中的用法。
内容概括（5分钟）：引导学生思考课文每一段的主要内容，用简洁的语言进行概括。
学生回答后总结：第一段写发现小石潭的经过和小石潭的概貌；第二段写潭中的游鱼；第三段写小石潭的水源；第四段写小石潭的气氛和作者的感受。
精读品味（20分钟） 分析写作手法（10分钟）：引导学生分析文中的写作手法，如移步换景。
让学生找出体现作者行踪变化的词语，体会这种手法在文中的作用。
分析文中对潭中鱼的描写，指出特写镜头的运用，如“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，从静态和动态两个角度生动地表现了鱼的活泼可爱。
组织学生进行小组讨论，找出文中其他运用独特写作手法的地方，并分析其效果。
体会情感内涵（10分钟）：让学生找出文中直接表达作者情感的语句，思考作者情感变化的原因。
结合作者的生平经历，深入探讨作者在描绘美景时为何会流露出“悄怆幽邃”的情感。
引导学生理解作者借景抒情，表面上是在写小石潭的清幽寂静，实则是在抒发自己被贬后的孤独、凄凉和愤懑之情。
课堂总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，包括文言知识、写作手法和作者情感。
强调学习文言文要注重积累字词，体会古人借景抒情的表达方式。
布置作业（5分钟）：背诵课文第二自然段；阅读柳宗元的另一篇山水游记《钴鉧潭西小丘记》，比较两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。
《小石潭记》教案（三） 一、教学目标 熟练背诵课文，准确默写重点段落。
深入理解文中景物描写的特点和作用，提高文学鉴赏能力。
体会作者在文中所表达的复杂情感，培养对古典文学的热爱。
二、教学重难点 重点：背诵默写课文；掌握景物描写的特点和作用。
难点：领悟作者复杂情感背后的深层原因。
三、教学方法 诵读法、点评法、拓展延伸法 四、教学过程 导入（5分钟）：请学生回忆之前学过的描写山水的古诗词，如王维的《山居秋暝》等，引导学生谈谈对古代文人山水情怀的理解。
由此引出柳宗元的《小石潭记》，激发学生的学习兴趣。
新授（25分钟） 复习巩固（5分钟）：通过提问的方式，检查学生对文言实词、虚词含义和用法的掌握情况。
请学生翻译几个重点句子，强化对文意的理解。
朗读背诵（10分钟）：学生齐声朗读课文，教师强调朗读的节奏和语调。
开展背诵比赛，让学生分组背诵，比一比哪个小组背诵得又快又准确。
教师对背诵情况进行点评，对背诵困难的学生给予指导和鼓励。
在学生背诵的基础上，选取部分学生进行默写，重点检查易错字词。
景物赏析（10分钟）：引导学生再次阅读课文，找出描写景物最精彩的段落，如第二段对潭中鱼的描写。
让学生从修辞、用词、观察角度等方面进行赏析，体会作者描写景物的精妙之处。
例如，“皆若空游无所依”运用夸张的手法突出水的清澈；“似与游者相乐”将鱼拟人化，增添了画面的生动性。
组织学生进行小组交流，分享自己的赏析心得，然后每组推选一名代表进行全班发言。
情感探究（20分钟） 情感线索梳理（5分钟）：让学生找出文中体现作者情感变化的词语，梳理情感线索。
明确作者从“心乐之”到“悄怆幽邃”的情感转变。
深入剖析原因（10分钟）：结合作者被贬永州的背景资料，深入分析作者情感变化的原因。
引导学生理解作者初到小石潭时，被美景所吸引，暂时忘却烦恼，所以“心乐之”；但小石潭的清幽寂静又触动了他内心深处被贬的孤独、寂寞和痛苦，因此“悄怆幽邃”。
组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，教师巡视并参与讨论，适时给予引导和启发。
主题升华（5分钟）：引导学生思考作者借小石潭的经历所表达的人生感悟，体会作者在困境中仍对自然之美保持敏锐感知的精神境界。
让学生谈谈从作者身上学到了什么，对自己的人生有何启示。
课堂小结（5分钟）：总结本节课的学习内容，包括背诵默写、景物赏析和情感探究。
强调学习文言文要注重积累、品味和感悟，不断提高自身的语文素养。
布置作业（5分钟）：完成课后练习题；以“小石潭的今天”为主题，发挥想象，写一篇500字左右的短文，描绘小石潭现在的景象。
《小石潭记》教案（四） 一、教学目标 积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
学习动静结合、情景交融的写作手法，提升写作水平。
感受小石潭的自然之美，体会作者被贬后的心境变化。
二、教学重难点 重点：理解文言实词和虚词的含义；掌握动静结合、情景交融的写作手法。
难点：准确把握作者心境变化的微妙之处。
三、教学方法 讲授法、朗读法、实践法 四、教学过程 导入（5分钟）：讲述一个关于古代文人在山水间寻找心灵慰藉的小故事，引发学生对自然与文人情感关系的思考。
顺势引出柳宗元在永州发现小石潭的故事，导入新课。
新授（25分钟） 知识讲解（5分钟）：介绍《永州八记》的相关知识，让学生了解本文在其中的地位和特色。
讲解一些与课文相关的古代文化常识，如古代游记的特点等。
初读课文（5分钟）：教师富有感情地范读课文，学生边听边标注生字读音和停顿。
学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。
自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和停顿错误。
文意理解（10分钟）：学生对照课下注释，逐句翻译课文，圈出无法理解的字词和句子。
小组内交流讨论，共同解决疑难问题。
教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解“伐竹取道、下见小潭、凄神寒骨”等词语和句子的翻译。
通过举例，让学生掌握“而、乃”等虚词在文中的用法。
写作手法分析（5分钟）：引导学生找出文中动静结合描写的语句，如“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，分析其作用。
让学生体会作者如何将自己的情感融入到景物描写中，实现情景交融，如“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
情境体验（20分钟） 角色扮演（10分钟）：将学生分成小组，分别扮演作者柳宗元、同行的友人以及小石潭中的鱼。
让“作者”描述发现小石潭的惊喜、欣赏美景的陶醉和离开时的惆怅；“友人”发表对小石潭景色的看法；“鱼”描述在水中的生活状态。
通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容和作者情感。
绘画展示（10分钟）：让学生根据自己对课文的理解，画出小石潭的美景。
邀请几位学生上台展示自己的画作，并结合课文内容进行解说。
其他同学进行评价，从画面是否符合课文描述、是否体现出小石潭的特点等方面进行讨论。
课堂总结（5分钟）：回顾本节课所学的文言知识、写作手法以及通过情境体验所获得的对课文的理解。
强调学习文言文要注重知识的积累和情感的体悟。
布置作业（5分钟）：背诵课文；以“我心中的小石潭”为题，写一篇散文，表达自己对自然美景的独特感受，不少于400字。
《小石潭记》教案（五） 一、教学目标 扎实掌握文言文中重点字词的含义和用法，准确翻译课文。
分析文中多角度描写景物的方法，培养观察和描写能力。
体会作者在文中蕴含的细腻情感，培养审美情趣。
二、教学重难点 重点：积累文言词汇，理解文意；学习多角度描写景物的方法。
难点：体会作者情感的细腻变化。
三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法 四、教学过程 导入（5分钟）：展示一些古代文人游览名山大川后留下的诗词作品图片，引导学生思考文人与山水之间的紧密联系。
提问学生是否知道哪些文人在仕途不顺时寄情于山水，从而引出柳宗元和他的《小石潭记》。
新授（25分钟） 字词学习（5分钟）：通过多媒体展示文中的重点文言实词和虚词，如“篁、冽、坻、屿、堪、隶”等实词，“以、为、其、之”等虚词。
教师详细讲解其含义和用法，举例说明，并让学生进行口头造句练习，加深理解。
初读课文（5分钟）：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师强调一些易错字的读音，如“卷石底以出”的“卷”（quán）。
请个别学生朗读，其他学生认真倾听并评价朗读的准确性和流畅性。
全班齐读，整体感知课文内容。
文意疏通（10分钟）：学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文。
小组内交流翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。
教师巡视各小组，解答学生的疑问，并对一些重点句子的翻译进行指导，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”等。
选取部分学生进行翻译展示，教师进行点评和纠正。
景物描写分析（5分钟）：引导学生阅读课文，找出描写小石潭景物的段落，分析作者从哪些角度描写景物。
如从视觉（“水尤清冽”“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”）、听觉（“闻水声，如鸣珮环”）等角度进行描写。
让学生体会多角度描写的好处，感受小石潭景色的美妙。
情感品味（20分钟） 情感语句分析（10分钟）：让学生找出文中直接表达作者情感的语句，如“心乐之”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
引导学生分析作者情感变化的原因，结合作者被贬的背景，理解作者在欣赏美景时短暂的快乐以及面对冷清环境时内心深处的孤独、凄凉。
组织学生进行小组讨论，分享自己对作者情感变化的理解，每组推选一名代表进行发言。
情感共鸣（10分钟）：引导学生联系自己的生活经历，谈谈在面对美好事物时的喜悦心情以及在孤独寂寞时的感受。