其实我国有很多的诗词文化，有着不少经典的古诗哦。题西林壁就是一首比较出名的。这是宋代诗人苏轼的一首写景诗。那你对于题西林壁古诗了解吗？你知道题西林壁主要讲述的就是啥吗？今天就带着大家去赏析赏析题西林壁古诗。
今天给大家推荐的诗词是苏轼的《题西林壁》。
题西林壁
苏轼【宋】
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
苏轼于神宗元丰七年(1084年)由黄州(治所在今湖北黄冈)贬所改迁汝州(治所在今河南临汝) 团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。
《枯木怪石图》 苏轼
此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。
《黄州寒食诗帖》 苏轼
这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。
题西林壁原文
题西林壁
【宋】 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
注释
题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。
横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看.
侧：侧面。
各不同：各不相同。
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色，形状。
缘：因为;由于。
此山：这座山，指庐山。
西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。
译文：
从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我在庐山之中。
赏析：
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。元丰七年(1084)春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引。因此，他挥毫写下十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝;侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又中不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。这两句充满了意味深长的哲理，并成为人们广为传诵的警句。
教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗诵古诗，并默写古诗。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味古诗意境， 正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思想感情，培养学生的审美观， 提高鉴赏能力，弄懂“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教学重点
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。
教学课时
1 课时
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、背诵古诗，认识诗人
1、谁了解苏轼呢?谁会背他的诗?
2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。还可出示最有名的题壁诗《饮湖上初晴后雨》读一读。
3、还记得之前学过李白的古诗《望庐山瀑布》吗?背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。朗读课题，导入诗文教学。
引出《题西林壁》
二、精读古诗，理解诗意
1、教师引导学生回忆学诗的方法。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味古诗意境，学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流：能读懂哪些?还有哪些不懂?教师伺机进行以下指导：
(1)当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》，每个位置看到的不一样。
(2)教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢?引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目?集体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”
三、吟诵古诗，品悟诗境
1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。
2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?
3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象?一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。
4、指名讲述，师生共评。
4、教师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。
作业：背诵古诗，默写古诗。