笔者曾在中国教育报发表过一篇题为《不要硬教橡籽如何长成橡树》的文章，谈的也是对“让孩子做他自己”的教育思考。
那篇文章的开头是：很早以前读卡伦•荷尼的《自我的挣扎》一书，书中有一句话至今还记得：人无需硬教橡籽长成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。
这句话的意思很明白，要让橡籽成长为橡树，我们只需提供适合它成长的环境就足够了，而无需硬要告诉让它如何成长。换句话说，想要让橡籽成长为橡树就要按照橡籽的成长规律办事，而不能做违背规律的揠苗助长的事，更不要干出截掉鹤腿补鸭腿的事。
今天，我们仍然需要对这一教育问题进行讨论，因为我们的不少家庭教育还存在违背孩子成长规律的教育表现。
例如，对孩子过分溺爱，事事包办代替，样样安排妥当；或者对孩子管束过严、限制过多，剥夺孩子玩耍的权利和实践的机会。这些教育方式都导致了我们不愿看到的教育结果：不少孩子不习惯动手、动脑，而是习惯于事事依赖家长。这样的教育，怎能让孩子从小学会独立思考？
只有让孩子从小养成独立思考的习惯，才能培养出有独立人格的健全的人。爱因斯坦在《培养独立思考的教育》中这样看待培养孩子独立人格的重要性：由一个没有个人独创性和个人目标的标准化的个人所组成的社会，将是毫无发展可能的、可怜的社会。相反，学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人。
爱因斯坦的看法是深刻的。对此，我们的家长，或许应该深刻反思，不要让我们自以为“为了孩子好”的教育方式成为孩子独立发展的阻碍。
另外，爱因斯坦还对知识教育的误区做了这样的反思：通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。这样的警示之言提醒我们，把教育视为单纯的知识传授的做法是危险的。
那么，如何教育孩子学会独立思考？爱因斯坦给出了建议：孩子为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们的疾苦。人格并不是由所听所说形成的，而是由劳动和行动形成的。因而，最重要的教育手段是促使小学生们采取行动。
其实，这样的道理，我国古人早就说过：“读万卷书，行万里路；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
孩子应该做他自己，这就如同橡树应成为橡树一样。陈丹青的说法、卡伦•荷尼的思想、爱因斯坦的警世之言，都在强调这样一个道理：教育，一定要尊重人身心成长和发展的基本规律。否则，孩子就很可能无法成为他自己，橡子也许就长不成橡树，拥有专业知识的人就更像一只受过很好训练的狗。
教育，要让孩子真正成为他自己。
我想，在这读完这篇文后，上面的三组家庭的父母应该都找到相应的问题所在了吧！
