在幼儿园内，教师对幼儿的活动进行观察和记录，是幼儿教师的主要工作内容之一，观察与记录是理解幼儿行为最为重要的判断基础，更多的观察和记录对教师和家长理解幼儿行为的涵义，具有重要意义，不仅不仅有助于辨别幼儿的真实想法和发展状况，更能进一步帮助成人理解和响应幼儿的行为。
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格, 减少告状行为的发生。
“老师，他打我”， “老师，他拉我衣服”，“老师，他不给我看书.....”，作为一名幼儿教师，孩子的告状行为，我们每天都要处理很多，好像已经变身为侦探了。在班级里，总有这么几个调皮鬼经常跟老师说：“老师，A打我。”每次有点小事，都要到老师这里来告状。而且次数比较频繁，几乎每天都有他。每次和他们讲道理，但没有什么效果，第二天依旧如此。
案例分析：
幼儿之间的摩擦比较多，告状行为频发，是由于幼儿的年龄特点而决定的，那么，教师们该如何来处理呢？
分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：
一是受欺负想寻求老师的同情和保护；
二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
作为教师首先要做的是认真地听取孩子的控告，全面且细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清缘由。
当问起事情的原因时，A忙说：“是B先打我的。”而B又会说是A先打他的，的确，对于这样的对话，老师听到的多，也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，却说是别人，而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，不妨问问旁边的小朋友，刚开始，他们俩个都说是对方，而经过再三追问，孩子一般都会一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
孩子喜欢告状，喜欢表现，这是儿童期的一个特点，因为，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此在这个时期的孩子在思想认识方面对大人还很有依赖性，特别是孩子上了幼儿园，对教师非常崇拜，什么是好？什么是坏？老师赞许的就是好，教师指责的就是坏。
所以，孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责，肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
