其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长就会几天都没有笑容。
其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个：一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数，除了了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、英语班、美术班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。这样的期望往往容易产生两种不同的结果，一种是发奋图强，努力实现父母的愿望，而另一种则把学习当成负担，愈发不爱学习，甚至厌恶学习。
曾有人做过一份对一年级学生的调查表，发现家庭教育中有这样几种家庭：第一种：对子女百依百顺，娇生惯养型。这种家庭的家长特别宠爱孩子，过分溺爱子女，包括孩子力所能及的事和家务全都包办代替，替孩子穿衣、系鞋带、上学放学替背书包，养成了孩子任性、难管教、不听家长的话。
第二种：“望子成龙”心切型。这种家庭的家长对孩子期望高，总希望自己的孩子什么都行，于是拔苗助长，把孩子送进各种各样的培训班，只要孩子学的好，其他的品德教育一概不管。
第三种：缺乏耐心“粗暴”型。尽管现在许多家长都接受过文化教育，但根深蒂固的传统教育观念仍未根除，信奉“不打不成材”，于是，对孩子动辄打骂，孩子身心备受摧残。第四种：不闻不问，顺其自然型。这样的家长整天忙于自己的事，对孩子很少过问，总以为树大自直，而忽略对孩子的教育。所有这些现象，为学校班级德育工作的正常开展增添了一定的难度。
