要关注听觉素质培养。音乐首先是听觉艺术，它不像造型艺术那样给人以具体明确的视觉形象，也不能像语言艺术那样给人们明确的思想观念和对事物的清楚描绘，音乐作品是在用声音表达普作曲家的思想和感受，是一种情感化的思想，音乐对人们心灵的影响，对人们思想的感化都是在愉悦的享受中，在湘移默化中完成的。但孩子们必须用听觉去感知音乐，中国有句俗话叫做“外行看热闹，内行看门进”，对音乐来说，要求欣赏者要通过聆听在自己的头脑中构勺出心声有色、有形有神的形象和境界，如果一点也不恤音乐，可能连热闹也看不成，再好的毛曲电只是一组忽高忽低、时急时缓的咯杂之音罢了。正如马克思说的:“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”
对于4-岁的学龄前孩子来说，对音乐的理解主要是接受，训练孩子的音乐听觉，大人的引导作用是很重要的。先通过让孩子聆听一些简单、短小的音乐作品，布助孩子理解音乐作品的音乐语言和音乐效果。从刚开始的要求听出快、慢、高、低，逐渐教会孩子分清音的高低，节奏的强弱，速度的快慢等。欣赏了一首音乐作品后，引导孩子体会一下作品的音乐特点:它的旋律如何，是雄壮、刚健还是轻快、柔婉，它的节奏有什么特点，是紧张、强烈还是舒缓、平和，作品的整体是怎样布局的，有那些起伏、对比，如何发展、怎样变化、结束。它要衰现的思想内容楚什么，是通过什么来表现的等等。还可以通过音乐游戏和音乐表演等形式，让孩子们在听听、吧唱、跳眺、玩玩的游戏过程中，引导孩子把听音乐想像出来的东西，用语言和动作表现出来，让孩子乐意并且自然地感受音乐，体会音乐，提高孩子的听觉素质。
要注意情感素质的培养。音乐楚一种表达情感的艺术，它用特定的音响塑造景色和形象，既可以校拟各种声音，也可以描绘春光明姗、微风拂煦、小溪潺澎、小鸟鸣啼的自然景色，更多的是用流动的音响来表达人的情感起伏和变化。古今中外的优秀音乐作品，无不是作曲家、演奏者在一定社会生活影响下所产生的不同情感体验的反映。音乐的欣赏效果不仅取决于音乐作品的水平和演奏魅力，也同欣赏者的经验、领悟能力和内部心理环境有密切关系，只有体会了音乐作品的情感，才能准确地把握作品的内容。
为了培养孩了对音乐的感受力，要关注情感素质的培养，引导和启发孩子从音乐作品中直接产生情感体验。声乐作品由于有几体的歌词，一般只要有大人给以适当的指导，孩子们就能比较好的理解作品所要表达的的情感和思想:而对于器乐作品，山于没有歌词，所有的音乐形象都是通过器乐育色，节奏变化来表现，孩子们理解起来要困难一些。
除了通过有目的、有计划的音乐教汽和反复聆听体会，帮助孩子理解音乐作品的意蕴外，还可以利用舞蹈、配乐朗诵、音乐故事等方式帮助孩子提高对音乐的感受力:有位幼儿园的教师，为了加深幼儿对音乐的理解，增强孩子们对音乐的感受力，就给孩子们编排了许多的音乐游戏和音乐表演，像在‘小骑兵”这个音乐游戏中，让孩子们根据乐曲的要求，变换各种骑马动作，时而快，时而慢，时而轻，时而狱，时而追击敌人，进行激烈的战斗，“胜利了!”孩子们欢呼雀跃，一会儿又随着轻诀优美的旋律跳起了庆功舞。孩子们在这样的音乐游戏中，一方面乐意而且自然地感受到音乐的关，另一方面也能更具体地体验到乐曲中深刻的内容。
总之，正确的语言表达丰富了音乐的内容，而音乐内容又促进孩子语言的发展，两者相物相成。可以使孩子对音乐的理解更为深刻，所以，在培养孩子青乐感受力时，要注意语言能力的培养和语言的运用。
