学并不是一个狭义的概念，而是广泛的范畴，它深入生活的方方面面，讲究科学能够事半功倍，儿童教育也是如此，强调教育的科学性和智慧性，强调在认知发展中的重要意义，不少教育学家所研究的学科和知识就是以科学为核心。
著名的教育学家皮亚杰强调儿童关系的建立，即他强调同伴互动以及儿童乐趣，儿童正是在不断玩耍和探索的过程中获得各种环境的体悟以及事物的意义，如果离开了群体环境，那么孩子的认知能力将会大大受限。
而顺着这位教育学家的观点，不少研究者也沿着这个学术理论展开了更深的问题。
理解教育科学是一个社会性的过程，需要父母和老师的参与，它是一个经常嵌入文化与历史情境的一种活动，孩子获得体悟要从自然状态中不断积累从而构建成知识体系，儿童的各种生活经验若是没有了文化为载体的社会接触，那么他们就无法突破表层的限制而抵达认知的核心。
在如今相对成熟的教育学中强调老师和父母积极性的角色，以促进孩子智能和体能的发展，老师在学校环境中应该布置适宜的教学情景，鼓励孩子能够和自己共同讨论，建立科学积极的重要信念，为孩子正确的思想观和价值观打下基础。
而从话语分析中，通常并不存在着一个完全意义上的个人思想，也就是说独白语言是不存在，更多的是共同语言，本质上来说孩子的学习过程其实就是一个大环境，他们即是倾听者，也是诉说者，在此过程不断沉淀和积累经验。
总结：教育科学是对孩子快乐健康成长的一种支架，而通过给孩子及时解惑，科学正确的指导帮助孩子能够更好的成长，父母和老师都应该正确理解科学教育的重要性，并且通过自身努力去完善和实施。
