你的孩子可能很难坐在教室里不动或专注于作业，他仍然可以按照这些指导方针取得学业上的成功。
注意缺陷多动障碍是儿童最常见的行为障碍之一。一度被称为注意力缺陷障碍，现在更常见的术语是注意力缺陷多动症。这种疾病有三种类型:注意力不集中、极度活跃和综合型。根据疾病控制和预防中心的数据，截至2007年，大约9.5%的儿童，即540万4至17岁的儿童被诊断患有多动症。男孩被诊断患有多动症的可能性是女孩的两倍多(13.2%-5.6%)。
患有多动症的儿童与核心症状作斗争，如不能集中注意力或长时间保持静止，以及冲动行为。他们在神经病学上有生理差异，这使得这些问题普遍存在，并可能导致残疾。此外，与普通学生相比，他们在成功的道路上遇到更多的障碍，在学校也面临更多的挑战。在教室里，孩子们被要求坐着不动，专心听讲，但这些正是患有注意力缺陷多动症的孩子每天都在努力的事情。然而，有了适当的指导和持续的坚持，他们可以继续走在实现学术目标的轨道上。这八条建议为帮助你的孩子在学校取得成功提供了建议和资源。
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了解孩子的优势和局限性
核心症状不仅给学校带来了巨大的挑战，而且20%到30%的多动症儿童也有特定的学习障碍。在传统学校里，他们每天被要求做的大部分事情——尽管环境极其分散注意力，但始终专注于任务——对他们来说非常困难，对他们的自尊心造成了重大威胁。在学校倡导孩子的特殊需求很重要，但同样重要的不仅仅是解决他们的弱点。
确定并关注你孩子的优势，自动将焦点从他们的挣扎和局限中移开。医学博士爱德华·哈洛韦尔和医学博士彼得·詹森说:“识别优势，创造成功的机会，并以乐观和兴奋来推动这一过程的结合，在大多数情况下会带来成功和幸福。”添加的超级显示。你的孩子喜欢什么？她在学校最强的科目是什么？把你的精力放在发展这种力量上，为你的孩子将来的成功建立自尊。务必让老师加入进来。如果你的孩子对科学充满热情，为每周的阅读作业提供关于科学主题的书籍。如果他受到用乐高积木建造的启发，把乐高积木融入他的数学课。如果她是明星运动员，给她每一个锻炼和训练的机会。你越迎合孩子的兴趣，他就越会专注于功课或作业。
分享管理多动症症状的策略
在每个学年开始前安排一次与孩子新老师的会面。大多数老师都会欢迎关于他们学生的信息。“把文章集合起来。当需要的时候，你可以给老师写一些关于某个问题的文章，”医学博士吉娜·罗布克在她的文章中建议说，“提高教师对学习障碍和广告/高清的认识——家长作为教育者，”在greatschools.org。从一些关于课堂注意力缺陷多动症管理的专家文章开始，然后随着时间的推移详细阐述。整理一份文件，详细说明你孩子的学习风格，按环境、挣扎、行为管理和感官需求分类。除了需求之外，一定要包括优势和兴趣，并把你所学到的关于你孩子的一切都包括进去。
资源:
- 伟大学校网站:提高教师对学习障碍和广告/高清的认识
- 传感器市场:满足学校的传感器需求
- 帮助指南:帮助多动症儿童在学校取得成功
- 在线:教师核对表
- 教师。Fen.com:用加法教学生
做你孩子最强有力的倡导者
大多数患有注意力缺陷多动症和其他学习障碍的学生需要量身定制的教学和教室设施，以克服他们对额外刺激的需求、注意力不集中、组织困难、难以遵循多步指令或特定的读写语言障碍。《残疾人教育法》要求学区向所有符合条件的学生提供免费的适当公共教育(FAPE)。然而，许多患有注意力缺陷多动症的儿童没有资格享受教育促进发展倡议下的特殊教育服务；学校必须同意多动症对学习和教育表现有负面影响，但情况并非总是如此。如果您的孩子没有资格享受国际残疾教育协会的服务，请通过504计划(参见1973年《康复法》第504节)申请教室住宿，以创造公平的学习体验，并在接受联邦财政援助的任何计划或活动中消除基于残疾的歧视。
如果你的孩子在学校挣扎，确定她是否有资格获得学校服务和住宿。书面要求对特殊教育服务进行初步评估。追求特殊教育安置或504计划必须遵循严格的程序。请求初步评估的样本信函可在以下网址找到LDOnline.org和ADDitudemag.com。或者检查ASKresource.org关于504计划的样信。评估过程可能需要长达四个月或更长时间；在你等待的时候，尽你所能阅读你孩子在学校的权利。一个很好的开始是Wrightslaw.com。
资源:
- 在线网站:请求初步评估
- 成瘾杂志:为多动症学生申请住宿
总是问“为什么？”
患有注意力缺陷多动症的孩子生来大脑就有差异，这种差异在每个孩子身上以不同的方式表现出来。共性在于，这些差异会导致具有挑战性的行为，通常是因为缺乏解决问题和适应性等内在技能。“当环境的要求超过孩子适应性反应的能力时，挑战性的行为就会发生，”罗斯·W·格林博士说，他是《平衡中的生活》的创始人爆炸性的孩子和在学校迷路了。“我们现在知道[这些孩子]缺乏技能，而不是动机...灵活性/适应性、挫折承受力和解决问题等技能。这些知识使我们有可能以更加人道、富有同情心和有效的方式帮助这些孩子。"
幸运的是，这些问题是高度可预测的，所以格林博士建议家长和老师通过他称之为“计划B”的过程积极合作地解决它们。计划B由三个部分组成:移情步骤(照顾者收集信息并理解孩子对特定问题的关注或观点)；定义问题步骤(护理人员考虑他们的问题)；和邀请步骤(成人和儿童集体讨论解决问题的现实解决方案)。“激励程序——比如贴纸图表和暂停——不能教会孩子他们所缺乏的技能...格林博士说:“它们也不能解决那些可靠且可预测地引发挑战性事件的问题。
更多成功工具
制定奖励和后果计划
与老师密切合作，创建一个奖励系统，让你的孩子取得成功，这是一个有益行为计划的关键。患有注意力缺陷多动症的学生经常为规划和考虑未来的奖励和后果而苦恼。这使得他们很难通过小学常见的长期奖励计划取得成功。如果患有注意力缺陷多动症的学生不能像同龄人一样获得荣誉和奖励，这将削弱她的自尊，并导致她停止试图规范自己的行为，完全达到目标。
最广泛推荐的注意力缺陷多动症课堂行为管理系统是每日奖励的目标图。为了实施这一系统，选择两到三种你的孩子需要致力于规范的行为，并以肯定的方式陈述它们；也就是说，等到有人叫你发言，在被告知后三分钟内开始作业，等等。每个目标都应该有多个检查点，以便调节具有挑战性的行为最会得到回报。从你的孩子容易实现的日常目标开始，在他掌握这些目标的同时，增加更困难的目标。仅当达到目标时，通过全天标记时间来跟踪积极的进展。把图表放在学生的桌子上，这样他就可以看到自己的进步并保持动力。每天结束时，当达到一定数量的目标时，给他一点奖励。
关注计划和组织
有了一致性和决心，计划和组织技能就可以被教授。一个典型的斗争是执行功能延迟，它影响物理组织和大脑组织技能，如时间管理、思维规划和时间安排。当学生在计划项目、知道一项任务可能需要多长时间、在口头和书面故事中传达一个顺序以及开始执行任务时，执行功能的延迟是显而易见的。如果你的孩子正在与这些事情做斗争，是时候采取行动了。讨论对组织和完成作业、交作业、交换家长和老师交流的期望，等等。
一旦这些期望被明确定义(例如，你将尝试完成每一项作业，你将上交所有作业，包括未完成的作业)，创建一个保持组织的系统。“大多数真正无组织的孩子无法同时改变他们在几个方面的行为。一次只关注一个领域，鼓励你的孩子开发更容易管理的工具有组织的学生。继续与孩子的老师沟通，确保他们在学校实施和支持该系统，直到每一步都成为习惯。如果这个系统不像在家里一样在学校实施，它就不会起作用。
减少所需作业的数量
家庭作业通常是患有注意力缺陷多动症的孩子和父母之间的第一场战斗。父母通常强烈地认为作业已经完成，但是患有注意力缺陷多动症的孩子不能总是被期望表现得和她的同龄人一样，尤其是不能在相同的时间限制下，通常是因为她容易分心，并且处理速度可能很慢。一个普遍的经验法则是，孩子们每个年级做10分钟的家庭作业。如果你的孩子在二年级，他应该花大约20分钟做作业；五年级时，她应该花50分钟做作业。如果你的孩子持续努力完成作业，请与老师交谈。建议减少作业，或者要求修改作业，使其更好地符合孩子的强项，比如创建一个影子盒子项目，或者用口头报告代替书面报告。
有现实的期望
当我年轻的时候，父母希望我做功课，遵守规则，并且在成绩单上只带A和B回家。当我儿子开始上学时，我不得不承认他的注意力缺陷多动症和学习障碍意味着他不可能在普通教育标准下获得所有的A和B。尽管他的智商很高，但他无法在分配给他这个年龄的“典型”学生的时间内完成课堂作业，他的书写困难(一种导致他书写错误或风格扭曲的神经障碍)，以及他无法独立工作，这些都妨碍了他在每个科目上取得好成绩。我没有继承父母的期望，而是保持了一种全新的学校成功愿景，这种愿景是专为我儿子量身定制的，主要围绕着他的自尊和幸福。在与学校斗争了几年并试图改变我儿子的态度后，我采取了一种不管发生什么的态度——我不能改变他，我也不想改变他。他越不焦虑，学业就会越好。提供必要的工具和便利，让你的孩子在生活中找到自己的成功。接受他的本来面目，永不放弃。
