根据信息论的观点，如果把人脑比作一台高效能的电脑的话，那么，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。与婴儿时期比，幼儿的信息储存的容量相应增大，对信息的接收和编码方式也在不断改进，记忆的策略初步形成。
幼儿时期无意识记忆占主导地位。凡是让孩子感兴趣的、印象鲜明强烈的事物就容易记住，对孩子来说，有目的地去记忆某些东西还很困难。幼儿晚期，孩子有意识的记忆和追忆的能力才逐渐发展起来。
有意识的记忆最初是被动的，是家长提出要求记什么。而后孩子才能主动确定目标，进行记忆。孩子的经验、记忆的动机和对记忆对象的兴趣都会影响记忆的效果。比如，孩子对情节和自己生活经历相近的故事记得比较牢固，对哪天去动物园决不会搞错，对喜欢的歌曲很快就能学会。
幼儿时期，形象记忆优于语词记忆。孩子对于能看见图像的具体物体记得较好，对于不熟悉的物体名称，记得比较差。不过语词记忆的发展速率要高于形象记忆。形象记忆和语词记忆不是绝然分开的，形象和词都不是单独在儿童的记忆中起作用。在形象记忆中，词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，词所代表的事物的形象也起一定的辅助作用。
记忆策略是人们为了有效完成记忆任务而采取的方法或手段。一般来说，5岁以前的儿童还不具有什么记忆策略，5～7岁处于过渡阶段，10岁以后记忆策略逐步稳定发展起来。因此，学龄前的幼儿基本上不会采用归类（动物：猫、狗、牛，植物：花、草、树）、情境联系（滑梯、玩具——幼儿园，蛋糕、礼物——生日）等方法帮助自己记忆。但是，训练和家长的提示可以有效地改善孩子运用记忆策略的能力。
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