15.秋园小景：在北国，秋天的夜似乎比秋天的白日来得更清，来得更静，来得更悲凉，那高挂的残月，纷飞的芦花，飘荡的柳影，西山的虫唱，合着潭柘寺那清越的钟声，更给人一种凄冷的感觉，这幅秋夜小景的色调是素淡的，组合在一齐，展现出很强的立体感。整幅画，静中有动，以动衬静，尤其是那秋风里的钟声，隐隐约约，大有“夜半钟声到客船”的魅力。
16.训练学习者利用公用网络资源自主学习的能力。
17.“有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。”
18.为什么作者要“租人家一椽破屋”来欣赏秋日风景？漂亮的新房不好吗？
19.“著着很厚的青布单衣或夹袄都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立”。
20.都市闲人。青布单衣的素色着装与前文牵牛花的颜色表现出同样的审美情趣。又是“闲人”，咬着烟杆，立在树下的姿态就更有一种闲趣。
21.秋晨写生：月落下去了，东天漏出了几缕阳光。透过槐树叶底洒落下稀疏斑驳的影子，照在那缠绕着破墙壁的牵牛花上。人从那破屋里走出来，踏在那满地槐树的落蕊上，顿时添了几分秋意。作者从高处写到地处，从物写到人，从眼中景写到心中景，使得整幅画浑然一体而又层次分明，尤其是那蓝的或紫的牵牛花，更是惹人眼，看着它，在这秋意浓浓的早晨又怎能不生出几分凄凉呢？在这牵牛花底下那“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”的确是这素雅的秋牛花的陪衬，使得这故都的秋味更浓，也更令人伤感。心绪郁闷的人儿，在这幅秋调里，显的是那般和谐那般匀称，那般有味。从而也使得这幅秋晨小景添了几分动感。观赏着这幅画，就仿佛喝了一杯味道不烈却很浓的醇酒，喝过之后芳香犹存，让人时不时的回味。
22.故都的秋是什么样的（具有什么特点）?为何让郁达夫如此眷恋？
23.“‘可不是吗？一层秋雨一层凉了！’北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来的正好。”
24.学习者在学习本课前应具备的基本知识和技能，应具备的信息技术素质和具体的计算机操作能力等：
25.了解郁达夫的思想和创作风格。学习以情显景以情驭景的表现手法。
26.要体会文中这些平凡的景物人物中所融入的作者情感．不妨注意文中那些与我们通常的审美倾向不一致的细节。请以第段为例，找一找作者的欣赏趣味有什么特别之处？(PPT
27.+N群文阅读教学拟成为我本学期定向教研的目标，温儒敏明确指出：部编本语文教材提倡阅读教学的“+X”，教材只能提供少量的课文，光教课文读课文，不拓展阅读量。 如何改变传统阅读教学～课时学一篇课文一学期教一本书的状况？一节课里能够读～篇，甚至更多的文章吗？课外阅读能在课内实施吗？学生的阅读方式和策略能更丰富一些吗？于是我采取了一篇课文为基础，为原点，选取与课文某一点相关的一系列文章作为拓展阅读，以拓展学生的眼界，达到培养高中语文核心素养的目标。
28.教师在教学中敏锐灵活的教学策略；√
29.体会作者在秋景中所寄托的感情。
30.郁达夫喜欢“清”喜欢“静”可以理解，但觉得“悲凉”是一种美就有点奇怪了。从关于落蕊的描写中来想一想：作者在落蕊中体会到了什么呢？
31.秋雨蒙蒙。太阳渐渐的高起来了，整个宇宙都亮堂起来，夜里清晨的那些寒意也渐渐远去，这似乎能叫人暂时忘却秋天的来临，然而这些情感瞬间便被那衰弱的蝉声消退了。听着那有气无力的叫声，人会怎样想呢？能不感到秋天的味道吗？更何况，随着一阵秋风吹过，秋雨便“息列索落的下起来了”。
32.遣词美。《故都的秋》所以清新俊逸，语言美妙，这与作者精心选词用语是分不开的，描绘北国的秋天时，不用多说，只“清”“静”“悲凉”就足以淋漓尽致的写出秋天的韵味，更何况，作者赋予了“秋”以味道。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也但是要饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”多么形象的修辞啊！一个“尝”字便将作者那满盛秋天的情怀无疑的披露出来。说在南国的秋天里，“只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”其中的“味”“色”“意境”“姿态”自然不必论，单单是那个“饱”字便能够看出对南国秋天的失望，这其实还是写作者对北国的秋天的怀念与满足，只但是是从另一个角度来写而已。一
33.作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点？
34.背景―主旨学习（主要通过考察文本创作的特定背景观照文本主旨）②语言表达学习（主要是让学习者从全文角度理清文本线索思路，鉴赏其表现手法以及通过阅读文本，理解句段的含义归纳总结语言特点）
35.文中通过哪些景物描写来表现秋天色彩的？它们有什么共同特征？(PPT